激发兴趣 提高效率 王红艳

    高效课堂的主体是学生，学生的真实状态是决定高效课堂教学一切活动的出发点，教师只有全面了解学生、掌握和分析学生的需求，才能做到有的放矢。只有充分了解学生，才能做出适合学生发展的课堂教学设计；只有先备好学生，才能更好的引导和组织学生进行高效的课堂教学活动。

最近我从网上查看了牛献礼老师的博客，牛老师的一个教学随笔给我印象深刻也深有感触，其中有这么一点说到：“构建以学生为中心的教学，首先要重构课堂的纪律和规则，确保课堂教学的有序进行：第二，要营造学习氛围，形成你追我赶的竞争性学习状态，课堂学习要有紧张感和任务感。第三，要在‘以学定教’的基础上实施‘发展性教学’。第四，强化师生教学互动，前两点明确指出生成有效的课堂教学必须要使学生有一个愿学、乐学的氛围。”正如我前面提到的备课、备学生，有五备：备全体学生差异方式，备问题、备基础知识、备能力特征、很重要的是备情绪。了解学生的学习心态，激发学生的学习兴趣和学习动力。把情绪调到最佳状态，这正是我们的学生最最欠缺的，我们的学生目前学习情绪低落，课堂气氛不够活跃，根本在于没有生成学习的动力，带着一身的惰性被动的学习。因此我觉得要课改先整顿纪律整顿班风，给学生创设一个良好的学习环境，其次具备一个良好的学习风气。根治在我们探究一个问题时，学生感觉于自己无关。不思考、不探究何来收获。

怎样使学生形成课堂上解决问题的意识和习惯。当然实现这一目标要有个过程，首先要让班级里的优秀生实现这一目标，把他们解放出来，把课外时间首先还给他们，让他们有兴趣去学，去做自己感兴趣的学科和活动。其次，通过这些优秀同学的示范和带动逐步让更多的同学实现这一目标，这样教师就可以把课外的时间重点放在帮助基础较弱的学生身上，这些所谓暂时落后的学生也一定要让他们树立起时间意识和效率意识，从而不断提高学习效率。

具体在我们班我决定从以下几方面入手：

1.班级的每一个学生由于他们家庭环境、学习基础、兴趣爱好、个性特点不同，也就形成了学生学习成绩、学习兴趣及思维观念上的差异，根据这一差异我把学生分为三组，拼搏、奋进、励志。顾名思义根据学生程度不同区别对待，及时发现培养他们的闪光点促使学生形成进取心，最大限度的推动学生在自身基础上不断进步。

2.让学生在学习中体验到成功的快乐，我们许多学生成绩差，对

学习不感兴趣的主要原因是失败太多，成功太少。教师如果能多为学生创设获得成功的机会，在学生遇到困难时多多给予鼓励，帮助孩子们发现和体会到学习与创造过程的乐趣。从而在这种乐趣的熏陶下更好的自觉的学习，这才是我们追求的目标。

3.学生在学习的过程中，有意注意的时间不是很长，学生容易疲劳开小差。因此在教学中我们可以创设一些有趣的、现实的、有意义的富有挑战性的教学情境，吸引学生的注意。使他们能运用生活经验和已有的知识进过自己的努力来解决问题进而提高自己的学习兴趣。

4.学生在校先是做人然后才是学习，这一点叶圣陶先生早有所言：“千教万教教人求真，千学万学学做真人”很多学生对学习都是爱屋及乌，先喜欢一个老师然后喜欢该老师任教的学科，进而努力学习的。那么我觉得身处新课改下的教师除了发挥自身的表率作用，还要以自身的人格魅力来影响每一个学生，走进每一个学生，成为他们喜欢、尊敬的人，以言导其行，用爱心滋润学生，用语言感化学生。教给学生做人的道理，增强学生前进的动力。

 当然激发学生的学习兴趣还有很多。我相信只要我们教师在激发和培养学生的学习兴趣上多下功夫用心去做一定能找到适合我们自己学生的一套方案，学生一旦有了学习兴趣就会自觉的克服困难、集中注意、活跃思维促进课堂更加有效地发展。