不妨换一种方式 荀倩倩

不妨换一种方式

                       ------读《给教师的建议》有感

彩璟小学       荀倩倩

   “教师应当像全世界的太阳，站在高处，从哪里他都能同时对所有的人普照教学的光芒，而且同时能发出同样的光，均匀地照亮每一个人。”                                                                                                                                                                     

                                              ------夸美纽斯

弹指一挥间，从教已三年。一路走来，心智亦渐成熟，然而未变的是自己的角色——班主任；未变的是自己一直坚守的信念：一路伴学生成长。因为执著，所以总惶恐；因为惶恐，所以丝毫不敢懈怠，必须为新时代的教育注入崭新的内涵。

兴趣，在咫尺之间

学生发展的“主宰”，传授知识的“权威”已在教育滚滚洪流中被淹没，扼杀学生兴趣的“刽子手”会被当今世界所唾弃，顺应时代需求才是众望所归。教材源于生活，用于生活。学习内容只有切入学生的生活世界，才能激发学生探究的好奇心。激活学生的学习兴趣，唤醒学生的学习经验和智慧，便是对我们新一轮的考验。

例如，一位教师在教学“最小公倍数”时是这样创设教学情境的：

师：从前，在美丽的太湖边上有一个小渔村，村里住着一老一少两个渔夫。有一年，他们从4月1日起开始打鱼，并且每个人都给自己订了一条规矩。老渔夫说：“我连续打3天要休息一天。”年轻的渔夫说：“我连续打5天要休息一天。”有一位路远的朋友想趁他们一起休息的日子去看他们，同时享受一次新鲜美味的“太湖鱼宴”。可他不知道选哪个日子去才能同时碰到他俩，聪明的孩子们，你们能帮他们选一选吗？

（屏幕上打出两个渔夫的对话和一张四月份的日历）

无意的阅读解我多年之惑，在我脑中，它不再是一种抽象概念，而是可以运用于实际现实中。此时与彼时，仿如昨日，却改头换面，让我无所适从，不得不静坐深思。植入脑海的知识制造了“形如僵尸”的一代，激趣导入的模式才可以造就了“聪明的一休”。“学习”已成为老师和家长的口头禅，“兴趣”却是新时代孩子提出的要求，看似如借口，可却引人深思。英国有句谚语“兴趣是不会说谎的。”学由心生还有说谎的必要吗？

我们应该寻求一种“刻骨铭心”的教育，找到震撼学生心灵的素材，利用学生身边的资源，达到教育的目的，避免了空洞的说教、苍白无力的教导，达到“水到渠成”的意境。找回了丢失的课堂主角——学生。

思考，在贴近之后

我：教室的墙上贴着一个大大的“倒金字塔”。

你（可能）问：为什么要把“金字塔”倒过来呢？

原来这里面大有文章。

“正金字塔”传递的信息是，大部分人都是平凡的，只能做塔基，只有少数人非常出色成为塔尖。

“倒金字塔”传递的信息是，每个人都是非常出色的。上方区域最大，因为每个人都是最好的，只有少数人才会做不到，从而给孩子一种积极向上的希望。

到此为止，恍然大悟的你也许准备将此加以引用。是的，思考之后的想法，贴近学生，便运用于学生，我们都如此，何况学生。路漫漫其修远兮，生应思考而求索。

思考，顾名思义，深思的结果才经得起岁月的考验。活着就意味着思考，思考从而受到启发，明确今后的导向，这便是思考的价值精髓。听见了就忘记了，看见了就记住了，思考了就理解了。

一年级，懵懂而善思的年龄，口语交际提供给孩子思考的平台。“该怎么办”一章中，以敬老的视角考验儿童的认知思维。收与不收，两种立场目的相同，以善举行善事。“收，”洪亮的声音中夹杂着窃窃私语，反驳的声音不在少数，“拿这些钱买点水果，”抗议声络绎不绝，站起来的孩子急切想要纠正，“再送给老人，”万籁俱静，一双双赞赏的眼睛望向回答者。课堂上，淘气机灵的孩子上演着“过上车”的戏码，考验着其他小朋友的心理承受能力，令我忍俊不禁，却又倍感欣慰。向善的品质激荡着每一个孩子的心灵，思考所得是征服孩子心灵最有效的途径。有真正思考的地方，就会出现真正的人。

思考，在贴近之后，让孩子成为鲜活的人，独立的个体，告别人云亦云的黯淡岁月，坚定立场，勇往直前，在时代的号召下独树一帜。

阅读，在过程之中

我周而复始地忙碌着。“读书”以“为了全身心地工作，没有时间消遣”这个看似合理的借口抹杀掉了，不仅针对我而且还有孩子们。看到苏霍姆林斯基的话“如果你想有充裕的时间，那你就要每天读书”时，我才开始审视自己的观念。是啊，只有具备了足够的知识储备，眼界开阔，工作才会有灵感，学习才会有效率，人生才会轻松、快乐，有成就感。

教师，“左手教材，右手教参”的年代一去不复返，《给教师的建议》一书涵盖了各样的教育智慧，“经验”二字可谓每章必现。谈及经验，每章都以理论和事例加以阐述，以达到深入人心之效。“把酷爱知识的火花从自己心里移植到学生的心里”、“关怀备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及年轻的心灵，要掌握这门艺术，就必须多读书、多思考”，文中所言，皆靠阅读才可实现。解读教材的密码需在过程中找寻，以儿童的眼光去解读文本，要带着一颗童心去备课，备课不可粗略概之，所涉范畴之广，决定课堂内涵深化程度。适合于学生的，就是适合于教师的。

孩子，“读万卷书。行万里路”的时代应势而生，“读书破万卷，下笔如有神”的历史不曾湮没。《给教师的建议》有言，“如果在儿童的意识里事先没有一些跟教材‘挂起钩来’的思想，那么你就无论如何也无法控制住它的注意力”、“正因为他们接触了许多不一定要识记的知识，所以他们理解和学会必须识记的材料就更容易了”，可想而知，阅读拓宽，教学才能柳暗花明，才能云开雾散，教师应该做的就是为学生架起一座阅读的桥梁。

教育从来都不是轰轰烈烈的行为。作为文化的教育，作为观念的教育，作为心灵的教育，只在细雨微澜中创造奇迹。

有人说，教育就是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个心灵震撼另一个心灵。的确，教育从本质上讲，不是传输不是给予，而是一种师生间的平等交往和心灵对话。看来，“和风细雨”比“急风暴雨”会收到更好的教育效果。换一种方式，也许会创造出教育的奇迹。