培养创新思维 发展创新能力 李新芳

随着教育改革的深入发展，小学数学教学的创新思维能力的培养，逐渐成为数学教学中普遍关注的焦点。素质教育的核心是创新，基础教育课堂改革的目标中，要求教师要在教学过程中以培养学生的创新精神和能力为重点，突出学生的发展，使学生在获取知识的同时，学会学习，学会创新。数学是小学教育的活力之源，首先应予重视，因为数学不仅是小学教育的有机组成部分，而且是训练学生创新思维能力的一把“金钥匙”，对培养学生的创新思维能力，具有不可替代的作用。

一、教师先行一步，具备创新观念，促进学生主动发展

传统教学中教师是课堂的中心，学生的学习缺乏主动权。在新课改的今天，教师首先应更新教育观念，在教学中，把学生视为学习的主人，尊重学生的个性差异，充分挖掘每个学生的潜能，促进学生主动发展。第一，用发展的目光看待学生，用热情的爱心教育学生。不同的学生具有的才能是不同的，只不过学生的有些能力，或者有些学生的某些能力，我们没有挖掘出来而已。要相信，每个学生都有发展的空间，只要我们用爱心与耐心不断努力，他们都有可能成才。第二，尊重学生的个性差异，实行“层次”教学。学生的智力能力和知识基础存在着客观上无法消除的个性差异，如果一味的按照同一标准，同一要求进行教学，就不利于全体学生在不同层次的发展，就不可能真正面向全体。为此，只有进行“层次”教学，针对不同的学生设计不同的知识和能力要求的培养策略，使学习有困难的学生在原有基础上有所提高，使学有余力的学生“吃得饱”，得到更快发展。第三，利用学生的求知欲和好胜心理，培养创新兴趣。兴趣产生于思维，而思维又需要一定的知识基础。因此，应在教学中出示恰如其分的问题，让学生在学习中尽可能感受成功的喜悦，增强学生的自信心，激发学生的探索欲望，让学生在学习中不断满足又不断进取。

二、建立新型师生关系，培养学生的发散性思维

培养学生的创新思维，实施创新教育，必须让学生和教师之间形成一种互相尊重、平等、民主、友善、激励、合作的关系，激励学生发散思维。第一，营造开放的有利于学生创新的课堂氛围。传统的教学模式，只会禁锢学生的思维，导致学生无条件服从教师与书本，扼杀了学生的创新精神。在教学中教师要创造轻松、愉快的学习气氛，要充分调动学生思维的积极性，让学生乐于学习，乐于探索，要给学生提供尽可能多的创新机会。第二，在教学中大量投入情感，实施情感教学。师生的好心情是创造良好教学气氛的最重要因素。教师应把好心情贯穿到课堂教学过程的始终，让自己的好心情去影响学生，感染学生，并用真切的感情去鼓励学生不断学习，对学生运之以情。第三，培养学生的发散性思维，激发学生丰富的想象。人们在理解知识的过程中，由于受到原有的生活经验和原有的思维方式的束缚，会产生一种习惯的定势心理，这种心理会限制思维的发散，阻碍创造性思维的发展。为此，在教学中，教师要善于引导学生突破思维定势的局限性，让学生不满足于一种答案，敢于打破常规，标新立异，大胆尝试，从而启发学生思维的发散活动。让学生在学习中多想象，将思维伸向生活的方方面面，超越空间和时间的局限，从而发展学生潜在的联想和想象能力。

三、 自主探究与合作学习相结合

学习既要靠自己，又要靠别人，自主探究与合作学习是不可分割的，在教学中两者同样重要。第一，自主探究，不断发现，培养创造能力。“创造”是创新教育的核心，是素质教育的内涵，也是教学的最高境界。在教学过程中，教师要让学生在个人已有的知识经验的基础上，寻求新关系，找出新方法，解决新问题，通过自己动手操作与动脑思考，不断探索与研究，在自主探究中培养学生的创造能力。第二，全面实施合作学习，发挥集体优势。合作学习不仅可以提高学习的积极性，还可以发展学生的互助、合作精神。教师在合作教学中既是参与者，又是组织者，教师应坚持不懈的带领和引导学生乐于合作，主动参与，并组织好合作秩序。通过集思广益的讨论与交流，让每个学生都有发言的机会，都有向别人学习和给别人意见的机会。

那么，作为小学教师，应如何在数学教学中培养学生的创新思维能力呢？我认为，首先要根据学生的年龄特点，采取灵活多样的教学方法，让学生在动口、动手、动脑的活动中，逐步培养他们的创新思维能力。

四、 激发兴趣，让学生在动口中培养创新思维能力

兴趣是最好的老师。在教学中启发和鼓励学生的学习兴趣，是培养创新思维能力的重要前提。如在教两数之和的应用题时，我就启发学生，“谁能用8和6这两个数，口头编一道加法应用题呢？”有一位同学很快就站起来说：“我家养了8只母鸡，6只公鸡，一共有几只鸡？”我听后，马上表扬这位同学编得好，一石激起千层浪，在他的带动下，同学们的思路一下子打开了，他们从家里养的，地里种的，天上飞的，河里游的，从动物到植物，五花八门，应有尽有，不到15分钟，就编了十几道题。这次小小的成功，给了我很大的启示，即在课堂教学中，要时时激发学生的学习兴趣，让学生在老师的点拨和诱导下，以一个问题为中心，从各个不同的角度去观察、思考，以发现问题，解决问题，在学生回答问题时，教师应以和蔼的态度，亲切的笑容，肯定的手势，发自内心的赞扬和鼓励，让学生在宽松和谐的氛围中，广开思路，不断创新。

五、创设情境、让学生在动手中培养创新思维能力

创新思维是指以新的方式解决问题的一种思维活动，开发学生的创新思维是数学教学与素质教育的重要内容，并且思维是从动作开始的，切断了活动与思维的关系，思维就得不到发展。因此，在数学教学中，要多组织学生动手操作，使他们的眼、手、脑等多种器官都参与活动，这样才能达到理解和掌握知识的目的，更好的发挥他们的创新思维能力。如教学“有余数的除法”时，一上课，我先让学生动手摆事先准备好的小棒。从直观上引导学生，揭示算理，让学生了解分东西一般有两种结果，一种是刚好分完，另一种是还有剩余，这个剩余的数就叫做“余数”。这样通过实物演示，学生既能在活动中思考并发现规律，又能把学生的创新思维积极性调动起来，同时也培养了学生的创新思维能力。

六、营造氛围，让学生在手、脑并用中培养他们的创新思维能力

学生既然是学习的主体，教师在教学中就应当有计划地组织学生自己动手进行操作，逐步养成有条理、有根据的进行思考，比较完整的叙述思考过程。因此，在手脑并用中培养学生创新思维是小学教学的一项重要任务，教师必须时时为学生营造有利于积极动手、动脑的创新氛围。如在教两位数减一位数的退位减法时，我就启发学生：“今天大家来比一比，看谁最聪明，能把11减8等于多少用小棒摆出来，再把摆的过程说一说。”一下子把学生的兴趣激发起来了，他们很快拿出事先准备好的小棒，有的同学打开一捆（10根），去掉8根，还剩2根，再加上另外的1根，共3根。有的同学打开1捆，加上1根是11根，再从11根中拿出8根，还剩3根。他们虽用的方法不同，但得数相同，然后引导学生用准确的数学用语把两种操作过程说出来，可以同桌互说，老师再指名说，有说错的地方教师要及时纠正，最后老师再举例进行演示、小结。总之，在教学中，凡是能让学生动手、动脑的，都应当引导学生自己动手摆一摆、画一画、比一比、量一量、算一算，这样，既可以使学生在操作中获取知识，又能使概念更清晰，印象更深刻，同时也便于记忆，更有利于创新思维能力的培养。

培养学生的创新意识、创新精神和初步的创新能力是时代赋予我们的艰巨任务，为培养出更多适应现代化建设的高素质人才打好基础，我们教师首先就必须具有创新意识、创新精神和创新能力，努力开拓创新教育的途径。