课改路上不懈怠 郎正伟

2012年春天 ，彩璟小学成为山西省繁峙县首批课改实验校，我们希望通过课改，让彩璟小学走出困境。六年来，我们领着一批又一批教师外出学习，返校座谈讨论，从模仿开始了艰苦的“课改”之旅，在“摸着石头过河”的探索中不断改进和创新，取得了可喜成绩。2014年5月，北京师范大学中国教育创新研究院在我校举办了全国课改现场会，2017年，我本人也被北京师范大学中国教育创新研究院、《中国教师报》表彰为全国“课改优秀校长”。2017年，学校被中国智慧教育督导“十三五”科研规划重点项目——“教学改革创新与研究”总课题组表彰为全国“先进实验校”。

一、课改，从确立课改理念开始

     对于课改，一些不愿研究和实践者，可谓“谈课改色变”，以为怪兽，不敢接近，于是就有了很多想象杜撰的“课改”扭曲论。什么是课改?怎么去课改？课改绝非神秘的如同“海市蜃楼”，更非为引人眼球而杜撰的“噱头”，课改的主阵地是课堂教学改革，就是实践国家《课程标准》的“自主、合作、探究”的基本理念，就是更好地让“学生为主体、教师为主导”的思想真正落地，课改就是在落实知识的同时，提升能力，培养习惯，发展个性。

从2001年版的《课程标准》颁布以后，我们很多同仁就是在做着这样的事情，也可以说，很多同行在认识到“满堂灌”的弊端后，都在不同层次的层面上实践着课改。作为一名课改六年的忠实实践者而言，我们能坚持走下来，一定有我们坚守的理由，我相信每一个有良知的教育人，特别是坚持在一线的教师，每天面对着可爱的学生，孩子们收获了什么，丢掉了什么，我们是心中有数的。对于课改，我们不想偏激，不想盲从，不想只是为了热闹，更不想观望避之。六年的实践，彩璟人在摸爬滚打中走过，我们对于课改有着清晰的理解，那就是课改势在必行，课改需要把我们熟知的“自主、合作、探究”融入精神世界，真正落实在课堂中，课堂外，培养学生良好学习习惯，形成“学生自主学、教师智慧导”的课堂格局，让每一个孩子立足实际，快乐学习，立德立志，健康成长。当然，要把这件事做好，需要更新教育教学理念，更需要坚持。

二、课改，把改变课堂作为重点

围绕课堂教学改革，我们着力做了四个方面的工作，即转变学生学习方式、提升教师专业素养、改进学校教研机制、不断丰富课改模式。

1、从学生“动” 起来，到学生“牛”起来

学生“动”起来, 课堂才会“活”起来。我们通过组织学生召开了“参与课堂我应该……”主题班会，让各个小组提出自己参与课堂学习的口号，有的教师甚至把先进地区教师的课堂实录搬到教室去播放，让学生感知人家的学生怎么参与课堂学习和讨论，课堂上学生说不来，老师就教给学生用怎样的课堂语言与同学和老师交流，老师们尝试着用简单的“你说得很好”“你的答案很正确”等语言来评价激励，课改初期还允许学生课前预习时，把参考书上面的内容密密麻麻标注在书本上，课堂上照本宣读， 我们采用小组考核积分的办法进行捆绑评价，学校组织培训小组长，老师上课时，一个组一个组的去指导怎么形成有效的小组讨论......

就这样日复一日，年复一年，我们真正把学生的“学”当成一件大事、实事来做，虽然枯燥，但孩子们一天天在进步，来学校听课的不少专家和老师常常会说：彩璟的孩子真牛！这里举两个例子，一是语文课堂展示，课改初期，学生照搬参考书的内容，教材上面标的密密麻麻，甚至课本上的字都看不清了，课堂每个学生就想着能抢到机会，把这些“准备好”的展示出来，一个问题全班学生展示时一个答案，还是标准答案，课堂上学生抢着说，不再倾听；学生照着念，不再思考；学生只为了展示，没了生成。于是我们就引导学生合理使用参考书，就把它当个字典一样的工具书来使用，预习时有困难了，去读一读，课本上只标注重点的内容，或者不做标注。课堂上必须使用自己的语言去交流，慢慢地，孩子们书本上标记的越来越少了，但课堂上学生思维活跃了，课堂展示异彩纷呈，孩子们的表达能力、思维能力得到提升。二是小组学习的问题，几年下来，我们的学习小组从6人组、5人组，到目前确定的4人小组，每组组长一名，副组长一名，纪律检查员一名，卫生监督员一名，人人有事干，个个责任大，组长副组长个对应帮扶一名组员，相互帮助，相互监督，共同进步。小组考核日记载，周汇总，月评价，学校一学期一表彰，基本形成良好的评价机制。小组的课前“学案”预习讨论，基本形成习惯，课上的小组互查有效监督到每一个学习任务的落实，小组讨论形成“学困生优先”的秩序。现在的课堂，无论合作、展示还是评价，学生动而不乱，思考的火花频频闪现，个性的表达异彩纷呈，良好的习惯基本形成。

2、从教师盲目模仿，到教师驾轻就熟

教师的专业成长是决定课改成败的关键。五年来，我们经历了初期模仿时的彷徨无措和学生开始“动起来”时的沾沾自喜，经历了

教师呆呆站在课堂，任学生“脚踩西瓜皮”式的放手展示，经历了用繁琐的“学案”代替教师讲解、束缚学生自主学习的“假放手”，经历了使用“你说得好”、“你的答案很对”、“你真棒”等简单的结论性评价语言。现在回头来看，我们就是从幼稚的课改开始，实践、研究、改进，在日积月累的探索中，沉淀下来，把课改理念融入教学活动中。

学校把每一个教师的专业成长当做重中之重的大事来抓，来校内外各种课改展示活动中有计划推出一批又一批教师，在这种活动中提升了一大批教师，范晔、李巧梅、张俊叶、魏霞飞等一批中年教师总是这样感慨：教了十几年书，现在才摸到了一些门道，课堂上基本可以胸中有数了。贺娟、安瑞峰、阎小芬、张丽芳等青年教师这样感慨：到彩璟这两年真忙、真累，但进步真大，我们知道课堂应该是是么样的。几年来，我们培养了赵萍葳、孙建丽、袁凤英、周婷、高月鲜等12名“县课改引头人”，在“课改引头人”带动下，成长起了一大批课改骨干教师，每年的教师节，我们都要隆重表彰“课改新秀”，每年的全县教师课堂技能大赛中，我们不断推出一批又一批新人，周湘、樊吉丽、阎小芬、段云艳、李艳青等教师在省、市专家面前和全县同行面前展示自己的课堂，不断成熟和成长。六年来，正是一批又一批教师的进步和成长，才奠定了彩璟小学坚实的课改基础，让我们的课改之路不断延伸。

3、从简单的听评课教研，到深层次的课题研究

课改初期，我们的教研基本局限于全校性的一轮又一轮的听评课，而且听评课也是采用传统的“作课人逐个反思、听课人轮流评价”的模式，随着课改的不断深入，我们做了四个方面的教研改进。一是过关听课分组进行，我们按照年级、学段、科目分四个小组，由学校教导处和教研室领导负责，高低学段交叉推进，既不会因为大面积活动影响教学，又可以有针对性研究，人人参与，人人登台，效果良好。二是改进听评课模式，学校制定了课堂评价要点，评课时，教研室或教导处领导主持，教师分组研讨，组长组织小组研讨活动，发言人轮流当值，记录汇总小组意见，然后以组交流，主持人先评价小组，后评价课堂，这样做的好处是教师不仅需要参与，还要有自己的思考，尤其对发言人的能力推升有很大帮助，教师还可以从自己的小组活动中积累经验，用于指导学生学习小组的活动。三是把听评课活动和校本培训结合起来。我们的校本培训每月都会组织一次，每次培训一个主题，如《课程标准》培训、新教材培训、课改策略培训等，每一次有教师参加全国、全省的培训活动结束后，都要返校交流，反馈所学、所得，并做汇报课作为例子组织教师研讨。四是加大“学案”编制的研究力度，我们的“学案”编制基本经历三个阶段。第一阶段是2012年到2013年两个学期的人人参与、集体编制，目的是让每一名教师参与其中，因为只有参与编制才能了解“学案”怎么使用；第二阶段是2013到2015年，选拨各个年级和学科的骨干教师，在原有“学案”基础上改进完善，形成了整套的、符合本校教学模式特点的“学案”；三是2015年以后再次改进的“化繁为简”的“学案，“学案”对学生的束缚少了，目标性强了，指导性强了，更多体现“以学定教”的理念。

2014年以来，我们的教研不断引深，课题研究成为主流，目前我们申报并立项的国家级“十三五”重点课题一项，省级课题两项，市级课题一项，绝大多数教师参与其中。2016年年底，我们在国家级课题组提交了5节优质课参评，其中两节课获得一等奖，三节课获得二等奖，我自己也被表彰为“科研先进带头人”。

4、从教条落实课改模式，到灵活使用课改模式

2013年全县课改彩璟现场会上，我们推出了本校的“分学科问题导学”模式，当时确立的是语文“两课型五环节”模式，数学“渐进式五环节”模式，2014年我们又推出了英语、科学、思品的“四环节目标导学” 模式，课改初期的三年，我们严格按照模式组织教学，我们之所以要求每一个教师套用模式，就是害怕教师走“回头路”，可以说是逼着每一个教师去课改。现在我们模式还在，但不再束缚每个教师、每一节课，教师可以根据实际情况，灵活使用模式。2016年，我们在语文教学中，在原有模式基础上加入“主题阅读”的元素，我们借鉴深圳市立言课题组“语文主题阅读”的成功经验，把其中我们认为重要的、可以和我们的模式结合的方法引进我们的语文课堂，将语文教学模式改进为“六课型主题阅读展示”模式，加大了课堂容量，关注了课堂积累，推进了阅读延伸，是语文课堂更具有“语文味”。

三、课改，不仅仅是改课堂

在推进课改工作的历程中，我们把课堂作为中阵地，但我们也没有单单局限与课堂改革，五年来我们循序渐进，把课堂改革引深到课程改革和文化渗透。我们先后开设了“主题班会课”，以强化学生的行为习惯和品德教育；我们开设了“书法课”，强化传统文化教育；我们开设了“诵读课”，拓展学生视野......我们利用学校“少年宫”，经常性开展软笔书法、素描、民族民间舞蹈、合唱、器乐演奏等社团活动。学校每月举办一次校园活动，每年一届校园文化节活动，每年组织一届“校园诗会”，为了打造书香校园特色，我们在每个楼层新建了“学生阅读交流区”。我们把“中华优秀传统文化进校园”落在实处，让每一堵墙壁说话，让每一处风景出彩。2017年4月，北京师范大学中国新课程研究院在广东云浮市召开年会，会上我校“传统文化进校园”的经验在大会交流并受到与会专家好评。

彩璟小学的课改历时六年，我们一路跌跌撞撞走来，经历了困惑、欣喜，但更多的是收获了学校的发展、教师的专业进步和学生的快乐成长。我们深知，我们还有不少提升的空间，我们还有不少问题需要改进，但我们信心满满，决心不变，目标不移，义无反顾地行进在课改之路上。