课改—我不放手 课堂—我要放手 周婷
课改—我不放手 课堂—我要放手
彩璟小学 周婷
一个学期的课改实验，让我经历了工作以来从未有过的压力，不停的听课、讲课、外出学习、校内研讨，的确很累，但感觉很充实，当我从迷茫中解决了一个又一个问题，当我看到课堂上孩子们不一样的表情，我觉得自己所有的付出都是值得的，这让我更加坚定了做好课改的信心。此时，我只想说：课改，我决不放手；课堂，我还要放手。
一、我走过的课改之路
一年前的现在，当我们的语文课被校长评为“没有语文味”和“低效课堂”的时候，我和所有的语文老师感觉到从未有过的迷茫，感觉课改离我们很远，似乎遥不可及。每天的听课、研课、培训，我们手忙脚乱。今年以来，校长告诉我们，彩璟小学被确定为全县唯一一所小学课改实验校，看得出学校领导和我们所有教师都承担着巨大的压力。但我们还是被“逼”上了这驾课改的战车，四月份的太原学习，五月份的山东杜郎口之行，使我们对课改有了不少理解，让我们眼界大开，同时也更新了我们的课改观念，作为一线教师，我深感课改势在必行，再不研究教学，不改革课堂，我们将有愧于我们人民教师这样一个神圣的称号。
开放的课堂是我们追随之路，尝试了半年课改的我，真正抛弃了我原来那种陈旧的教学模式，把课堂从本质上还给了学生，半年的改革，我发现学生自觉了，自觉能完成分内的事；自信了，敢于向老师质疑提问了；活泼了，不再是原来那些少言寡语的孩子了。这样的学生不正是我们所需要的吗？我觉得放手也是一种尊重，一种对学生的尊重，我不知道课改会为我的学生带来多大成绩上的变化，但至少让我看到了他们的积极与自信，我觉得这是我们坚持应该走的道路。
在最近的一次教研活动中，我作为一名作课的语文教师，我完全按照学校的课改模式做了一节展示课。课后专家对我们放手后的课堂给与了肯定，对小组的有效活动给与了好评。但是对我的课堂也提出了一些质疑。听完专家的点评以后，我又一次看不见了前面的路，如专家提出的“像是排练好的节目在演出”。当时感觉很不好，但之后我想了想，觉得我还是要坚持，但也需要改进。我自己清楚这节展示课是在我的一节预习课的基础上产生的，并没有刻意排练。研讨会上，校长告诉我们：没有这样的“演出”，学生哪来精心预习的动力，而且课堂上的交流本身就是大家取长补短、互学共进的过程，不可能无效，而且一定比教师喋喋不休的讲述有效很多，如果大家的每节课都能“排练”成这样，学生一定会有收获，这种放手，需要我们坚持。同时校长还告诉我们，专家的很多建议也值得我们学习，需要我们在放手课堂的同时，体现教师的主导作用和提炼作用，从而使课堂更加高效。
每一次研讨之后，我都会反复思考，每一次总结研讨都会给我更多的信心和奋进的勇气，回头看看自己走过的只有不到一个学期的课改之路，虽然感觉到压力，但是我更多的看到了自己的希望，我想，我会坚定地走下去，探索、实验、反思、改进。在大胆放手的同时，我也需要按照专家的指导，在发展学生主体作用的同时，发挥好自己的引导、提炼作用，使课改不仅有型，而且有效。
二、我要探索的课改之路
这个学期，我尝试了一个多月这样的课堂，总感觉哪不舒服，的确，同学们的理解很多来源于他们那本辅导材料，如何生成自己的东西？我一直思考着这个问题，我曾在第八课《中华少年》那课的预习中，做了新的尝试，要求各个小组在自己“挖宝”的同时为其他小组提出问题，在第二节的展示中，不仅有问题展示，更有了分歧，质疑，但是这节课整整用了四节课才完成，原来一节课的任务我用了四节课，如何在有限的时间内既有展示，又能提升？我又一次面临难题。我忽然间有点惭愧，仅仅念完师范的我好像满足不了学生的需要，社会的需要，因此，唯有不断学习，让自己变得睿智才能更好推进课改。
通过最近的学习研讨，我对我的课堂有了新的理解，领导和同行的建议让我看到了新的曙光。关于怎样发挥学生主体作用和教师主导作用上，我是这样理解和实验的，第一，我尝试着分开小组，质疑小组、问题小组、资料小组，让他们在预习中做好基础的同时，有一个侧重点；第二，在课堂上，我们要在分析教材的基础上，把握每一篇课文的主要内容，挖掘每一篇课文的编写意图和灵魂所在，有目的地提出开放性的问题，做到“放”的自然，“收”的合理，以杜绝“脚踩西瓜皮、滑到哪里算哪里”的问题；第三，在放的过程中，我们围绕语文课上出“语文味”来做文章，引领学生在展示中提升，展示中强化语文的应用功能，同时逐步做好一些课前、课上的细节工作，培养学生的独立思考能力，倾听的能力，争辩的能力，合作的能力。这样就在有效的时间内既完成了教学任务，又使课改从有型发展到高效。当然，这些还需要我在今后的教学实践中不断摸索，不但改进和完善。
下一步我需要改进的还有一个通过朗读感悟提升的问题，这是我日常教学的一个弱点，我虽然也明白这个问题的重要性，但到了真正驾驭一节课时，往往只做到了“水过地皮湿”，更细的指导，更深的挖掘，还需要我们更多地研究和实践，需要我们真正把它落在实处。我们不仅要抓好读的指导，还要注重学生良好读书习惯的培养，使我们的语文课更生动、更有趣、更有效。
时间在延续，课改在延续，压力大，动力就会更大。当我们感叹“摸着石头过河”的艰辛之时，校长的解释也给了我们一些鼓励，他说：摸石头的过程虽然辛苦，也会耽误不少时间，但我们知道对岸有我们的目标，这种摸索是有价值的、是必由之路，只要不停的摸索，就会不断地前行，对岸总能到达。我想，且不说我们肩负的责任有多大，单单为了“做一个体面的教师、有良知的教师“，我们就应该义无反顾的前进。所以还是那句话，课改，我决不放手；课堂，我还要放手。
|
|
|
|
|
