我为这句活代言 高月鲜

我为这句活代言

                             彩璟小学    高月鲜

没有教不好的学生，只有不会教的老师。

　　                               ------- 陈鹤琴

     一踏进教师的行列，我就知道了这句话，我把它作为前进的动力，鞭策自己。渐渐的，我开始迷茫，心中失去方向，真的有教不好的学生，我就是那个不会教的老师，我苦苦的挣扎，辛苦付诸东流。我开始诅咒给我下魔咒的这句话。阅读了苏霍姆林斯基的《给教师的建议》这一书，我的心情豁然开朗，为我以前的无知好笑，我要为陈鹤琴老先生鸣不平，我为这句话代言。

    书中提到“请记住，没有也不可能有抽象的学生”，我们应该深刻的认识到学生之间存在个体差异，学习上的成就是一种相对的东西，拿我们的考试成绩来说，对一个学生来说，一百分是成就的标志，而对另一个学生来说，及格就是了不起的成就。教育的技巧和艺术在于使每个学生的力量和可能性发挥出来，使他享受到脑力劳动中成功的乐趣。没有教不好的学生，但“教好”又是相对的，不同的学生千差万别，让他们思想学习各个方面都齐步走，是不可能的。就短期说，只要每个学生都在他们原来基础上有所进步，就应该被认为是“教好”了。就长期说，教的学生部分成为优秀人才，多数成为合格公民，就应该被认为是“教好”了。我们把“教好”理解为让每个学生都考一百分，是在“应试教育”的环境下形成的片面认识，犯了思想上绝对化的错误。班上有一位学生，感知能力比较慢，知识在记忆中保持得不久且不牢固，乘法口诀二年级学过的内容至今也不是很熟练，家长很配合每天认真的辅导作业，孩子很自卑觉得比不上别的同学，我根据实际情况在布置作业时专门另选一些题目，捕捉他在学习和生活中的一点点进步给予鼓励表扬，尊重孩子，维护孩子的自尊心，在期末考试中这位同学的成绩达到了要求。除夕夜家长发来了感谢和祝福短信，我更加相信“没有教不好的学生”，即使今天没能“教好”，不等于明天不能“教好”。 今天有进步，还是没达到“好”的标准；但坚持下去，不断进步，就能达到“好”的标准。

给我感触最深的还有在“谈谈教师的教学素养”中提到的教师获得教学素养的主要途径就是读书，读书，再读书。教师要把读书作为第一精神需要，要有读书的兴趣，要能在书本面前坐下来，深入的思考。想想自己，多年来懒得拿起一本书细细品味，大多数时间还是忙着备课、上课、判作业，即使闲暇时间也只是玩玩手机，有多少时间捧着教育名著或教育杂志在阅读呢？一个优秀的教师应该是一个会读书会思考的人，我想今后我要从繁重的教学中抬起头来，多看、多想、多实践。他还说：真正的教学能手知道的东西，要比学校里学习的东西多得多，有经验的教师注意的是教学过程中的细节，而不是教学内容。我们教师交给学生的那点知识只是沧海一粟，在教学中要想游刃有余，就需要持之有恒的读书，不断地补充自己的知识储备，使自己的知识海洋越来越宽广。只有读书，才能充实我们的头脑，提升我们的思想，才能让我们摆脱“不会教‘的尴尬境地。

读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。读苏霍姆林斯基的《给教师的建议》，洗涤心灵，启迪我重拾书本，重温淡淡的墨香。