彩璟小学2015-2016学年《课程标准》校本培训活动（三）

    

    昨天（9月21日）下午大活动时间，郎正伟校长在三楼大会议室对所有数学老师进行了“2011版小学数学课程标准解读”的培训活动。培训内容主要涉及了“数学课程的基本理念”、“课程设计思路”、“课程目标”、“课程内容”“课程的实施”这几个方面的。郎校长详谈了以下几点：

    一、基本理念：

    详细谈了“数学学与教的方式”的理念。他强调学生学习应当是一个生动活泼、主动的和富有个性的过程。认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流等，都是学习数学的重要方式。学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。教师要发挥主导作用，处理好讲授与学生自主学习的关系，引导学生独自思考、主动探索、合作交流，使学生理解和掌握基础的数学知识和技能，体会和运用数学思想和方法，获得基本的数学活动经验。

    二、课程目标：

    分总目标和学段目标，总目标中突出了“培养学生的创新意识和实践能力，提法上由“双基”变为“四基”，即使学生获得数学的基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验。

    数学课程目标包括结果目标和过程目标，结果目标使用“了解”“掌握”“运用”等行为动词表述，过程目标使用“经历”“体验”“探索”等行为动词描述。

    学段目标中除了内容的变化外，特别在第二学段增加了“经历与他人交流各自算法，并能表达自己的想法”的要求。

    三、课程内容：

    在数学课程中，应当注重发展学生的数感、符号意识、快乐、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力和模型思想。为了适应时代发转对人才培养的需要，数学课程还要特别注重发展学生的应用意识和创新意识。

    举例详谈了模型思想：

    比如教学应用题：“一堆煤，第一次用去总数的六分之一，第二次用去余下的三分之一，第三次用去剩下三分之二，最后剩下12吨，这堆煤原有多少吨？”可以让学生自己尝试做“一个数加上5，再除以6，最后减去8，结果是10，求这个数”这道题，从正、反两方面去做，让学生发现各个思路的不同，并选出那种思维解决更合适，任何一种模式都是为了解决与之相对应的问题。这样，利用这道题学生建立的数据模型（从前往后推），运用反向思维解决了上题，培养了学生的模型思想。