坚持以生为本 打造高效课堂 王伟伟

      坚持以生为本   打造高效课堂

                                     彩璟小学   王伟伟

这些天我一直在思考这样一个问题：我扎扎实实的备课，认认真真的上课，勤勤恳恳的批改，尽全力想把学生的学习成绩搞上去，可事实却不尽如人意，不少学生在学习上还是不够主动，这是为什么呢？我迷茫、彷徨。这次参加了“名师大讲堂”教学观摩活动，牛献礼老师的讲座让我豁然开朗，原来我没有挠到学生“痒”的地方，而且力度也不够恰当。前苏联著名教育家巴班斯基曾说过：“离开学生本身的最优化，教学最优化是不可思议的。要知道如果学生不善于安排自己的活动，不会独立学习，那么不管教师教学安排得如何出色讲解的如何生动直观，都无济于事”。什么样的课堂教学会更有效呢？下面我试着结合我的学习和教学经历来寻找答案。

一．     激发学生的学习热情，唤起学生的求知欲

托尔斯泰说过：“成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的兴趣”，兴趣是求知的内在动力。激发起学生的兴趣，学习就会积极主动，学得轻松而有成效。但学习兴趣不是天生的，主要在于教师如何引导。

首先要在创设情境中激发兴趣，如果我们能根据学生实际能力、思维特点、认知水平创设有效的情境，为学生预留参与的空间，那么将会大大提高学生学习的主动性和积极性，从而提高课堂教学的效率。其次是在享受成功的快乐中，激发兴趣我的小学生涯是在农村度过的，由于我们那个村人口少、学生少，当时师资又紧缺，所以只能复式班教学。老师给别的年级上课时，就给我们布置一些作业，规定做完作业就可以下课。当我们遇到难题向他请教时，他往往不能立即答复，一般会说：“等我讲完课再说。”与其坐着等老师，不如自己先琢磨。于是我们六七个同年级的同学头对头坐在一起开始琢磨，你一言我一语，渐渐的，思路理清了，问题解决了，我们便可以开开心心的玩儿了。当老师发现我们自己把一个个不太容易的问题解决了，还会表扬我们呢。两全其美的事我们何乐而不为呢？由此可见，让学生在学习中体验成功，就可以有效激发学生的学习兴趣。

二．保证合适的学习时间和有效的学习机会

这次观摩培训活动中，专家指出：学生自己学会的“会”与教师教会的“会”，是两种不同性质的“会”，也是两个不同水平的“会”。

专家的话使我想起自己小时候学习的一件事：记得我上小学二年级的时候，学习两位数乘一位数。老师讲了例题，就让同学们做练习，结果只有两个留级生做对了。老师又讲了一遍，并大声呵斥同学们：“这次谁做不对就是没认真听，五个手板。”同学们当然怕挨手板，机灵的同学就往留级生的练习本上瞄，躲过一劫，而我属于老实的一类，结果挨了五手板，心里怪委屈的---------我明明认真听课了。接着，老师又说：“我再讲一次，谁做不对十个手板。”有了上次的教训，我也不老实了，偷偷的把留级生的答案抄了过来，这次没用挨手板。直到下课我也只能靠抄答案蒙混过关。我想躲得了初一躲不了十五，下节数学课该怎么办？我自己使劲儿想，反复琢磨书上的例题和练习本上已经做过的练习题，最终琢磨出解决问题的方法。

现在我进一步明白：教师在课堂上最重要的任务不是“讲课”，而是“组织学习”，帮助学生学会学习是教学的核心。我们需要由“知识传授”转变为“发展思维”，数学不在于教给学生多少知识，而在于发展学生思维，教师就是要要找准知识的生长点和延伸点。

三．在互动与对话中促进学习

课堂互动是实施新课程的重要手段，实实在在的互动不仅能打造出异彩纷呈的课堂，更能打造出高效的课堂。通过在学习和实践中反思，我觉得应做好以下几点：一是在课堂中，要给学生留下思考的时间；二是认真倾听学生的发言并捕捉价值，并以此作为师生互动的焦点；三是促进生生交流，保证互动的广度和深度，因为有时学生与学生之间更容易沟通；四是关注学困生，对学生出现的困难提供有效的帮助；五是为学生提供反思的机会。

总之，课堂教学是一门艺术。生动有效的数学课堂还需我们用智慧和心血去打造，作为教师，我们不是要会教书，二是要走进学生的内心，明白他们想什么，从而切入课堂、培养兴趣，真正实现高效课堂。