浅教深爱，风雨兼程只为你——《给教师的建议》读后感 李艳青

        浅教深爱，风雨兼程只为你－－《给教师的建议》读后感

     我不去想是否能够成功，既然选择了远方，便只顾风雨兼程。                                                                                               

                                               _______题记

                                         彩璟小学    李艳青

2013年九月，我离开家乡，怀着对教育事业的一片热忱之心来到繁峙，来到这个美丽干净的小城。在神堂堡乡杨树湾小学开启了自己的执教生涯。在学校，我以师为长，以生为友。复式教学模式下，教着不到十个孩子，和孩子一起工作生活，心中轻松快乐，农村生活并不觉得艰苦。两年一晃而过，2015年九月，有幸来到彩璟小学，一走进教室看到五十个孩子那齐刷刷的目光，自己竟然紧张的想要逃走，仿佛生平第一次给学生上课。接下来的日子并没有因为自己到了新学校而兴奋，反而被学生的纪律问题、课堂上的突发情况、学生的学习成绩一件件接踵而至的事情压的喘不过气来。作为一个青年教师，我该从何着手？内心不安的如滕曼一般缠绕着自己。很痛苦，我在摸索，在寻找自由呼吸的空间。

假期，我有幸拜读了郎校长推荐的苏霍姆林斯基的《给教师的建议》。读者与作者之间似乎有着不求解释的互动和默契，不觉中就产生共鸣。绿色封面的书籍散发着圣洁的光芒，苏霍姆林斯基，这位具有30多年教育经验的教育理论家，他那智慧深邃的眼眸深深地吸引着我。我从未如此认真专注地读过此类的教育学专著。书中的100条建议浅显易懂，结合事例，循循善诱，娓娓道来，如一汪清泉，缓缓注入人的心底。这位伟大的教育家为多少教师排忧解惑，指点迷津。又有多少教师从中深受启发。

开卷第一条“请记住，没有也不可能有抽象的学生”苏霍姆林斯基说：“在学习中取得成就，是通往儿童心灵中点燃着想成为好人的火花的那个角落的一条蹊径。”每个孩子都是独立不同的个体，教学和教育的技巧在于要使每个儿童的力量和可能性发挥出来，使他享受脑力劳动中成功的乐趣。其实也就是告诉我们教学中要因材施教、有的放矢，尊重儿童的个体差异。儿童智力，认知和性格等方面存在一定的差异，我们必须根据学生的差异的特点与作用，不断改变教学方式，努力因材施教。书中提到的那位数学老师在解答应用题的时候将所教的班级分成好几个小组，根据学生的接受能力和掌握程度来设计习题。通过分组，孩子的智力就会受到鼓舞，体会到取得成功的喜悦。是啊，孩子们会想：我做到了，我会朝着下一个目标前进，我相信我自己。那么你的课堂会变得熠熠生辉，你会被你的孩子感染，被他们因内心满足而涨红的小脸而感染。你将不会因孩子的调皮而恼羞成怒，朝着孩子大喊大叫。写到这里想起了我所代班级三（1）班，这个班的孩子是些聪明邪恶的精灵。课堂上的纪律很是让人头疼，我总是在百般好言相劝无效后彻底爆发，不顾教师形象朝着孩子们歇斯底里。有次甚至惊动校长跑来才制止了一场“师生大闹剧”。 读了这一条，我陷入沉思，我的孩子们为什么会这样，我在上课过程中有没有考虑到那些调皮孩子的需求？有没有做到因材施教？有没有考虑到那些接受能力差一点的学生？有没有把课放“慢”一点让他们能感到取得成功后的个人的，人格上的欢乐？所以，我应该做的是想办法点燃他们心中的火花，让孩子们去思考、去学习、去体验学习的快乐，而不是在孩子们天真的“挑衅”中愤怒爆发。

    “教师的时间从哪里来？一昼夜只有24小时”是啊，教师职业是辛苦的职业，老师除了每天必须要进行的教学工作之外，还要照顾家庭，照顾老人、孩子。我也会常常听到老师们喊累，每天忙的焦头烂额。怎样解决这个问题成了老师们迫切想知道的。书中说：“最主要是看教师工作本身的方式和性质。”教师的时间问题是与教育过程的一系列因素有关，其中就包括如何准备一节课。怎样才能做到不死抠教科书，绞尽脑汁花费时间想着如何上好课。书中告诉我们若想给自己匀出点自由生活的空间就要多读书、读学术著作。一些优秀教师的教育教学技能的提高正是由于他们持之以恒地读书。教师的职业地位比任何其他职业都需要读书学习。读书会改变自己的思维方式，改变自己的格局，拓宽自己人生的宽度。你所读的书，会潜移默化影响教育教学工作。“磐其所知”的前提就是你必须要有宽广的视野，渊博的知识。我告诉自己：“作为一名青年教师，请热爱读书吧！请为学生读书，为自己读书吧！”

    第二十二条“争取学生热爱你的学科”让学生喜欢我的课，让学生喜欢我任教的学科，让学生有终身学习的意识是件多么令人开心的事情。兴趣是最好的老师，学生喜欢上自己的课，他们会盼望着你上你的课。就像我们当学生的那个时代，总会看着课程表想：“真好，今天有李老师的数学课。”“第三节课又能听到陈老师的语文课了。”我们甚至在盼着、等待着某一天的某一节课。老师的教学为我们打开一扇扇窗，如沐春风。是啊，在那样的状态下，听课对孩子们来说是一种幸福。老师播种下的是幸福的种子。小学英语教学的主要目的就是激发并保持学生对英语学习的兴趣。在课堂上我也会尽量采取一些寓教于乐教学方式。如利用儿歌、猜谜、讲故事的方式导入，创设生动真实的生活场景，利用形象的手势动作，力求让学生对英语产生学习兴趣。所以老师们，让我们放轻松，让我们的课堂多一些激情。孩子们喜欢学习，喜欢你的课，我们会很幸福。苏霍姆林斯基同时还对老师们说：“请你努力去唤醒那些无动于衷的，态度冷漠的学生的意识吧，一个人不可能对任何事物都不感兴趣。”这让我想起了三（3）一个叫刘钦峰的孩子，对英语学习似乎一点兴趣都没有。课堂上总是眨着两只空洞无神的大眼睛无辜地看着周围的一切，很少张口练习英语，从不参与到课堂活动。任我怎样鼓励、奖励都无效果，我终于在无计可施后放弃了，任由其发展。和语文、数学老师沟通后，他们给出的答案都是令人失望的，这个孩子在其他课堂上也同样“无动于衷”。新学期到来，刘钦峰转学了。这条建议给我很大触动，学生对一门学科不感兴趣的原因有多种的，但老师是否真正努力过了，努力去唤醒他们心中那头沉睡的小鹿，唤醒心中的热情，让其欣欣然迎接属于自己的春天。美国教育家贺瑞斯·曼恩说：“从来不去尝试激发学生学习热情的老师，就像是捶打一块冷冰冰的铁。”我很惭愧，我在失去耐心后选择的是放弃这个学生。所以在今后的教学中，请尊重每个孩子吧，不要放弃任何一个孩子，让我们少一些惭愧，少一些后悔。孩子是小树苗，我们老师要多尽心、多思考，采取有效的方式让每个孩子都能受到阳光的照耀、雨露的滋润，都能够茁壮成长。

    读罢此书，掩卷沉思，心中翻腾如骇浪。我为什么要选择教师职业？我有没有忘记初心？我要成为一名什么样的老师？用美国教育家安奈特布·布鲁肖，托德·威特克尔总结我的内心感受吧！

你握住的不仅仅是学生的手，你握住的是未来，

在他的脑海里，你并不仅仅是一名教师，你还触碰了他的心灵，

你并不仅仅拭干他的泪水，抚慰他的心灵，

你，已经成为他的一部分了。

你并不是与学生分享短暂的一刻，而是成为一种记忆，

当你不在的时候，你已经深入他们的内心，

你并不知道你的力量有多么强大，

你影响了一代人，而他们又将影响下一代人。

所以，“做一名老师”并不是简单的事情，

你握住的不仅仅是学生的手，你握住的是他们的未来......