谈谈对“后进生”的工作 吴慧芳

  谈谈对“后进生”的工作
               《给教师的建议》读后感
                                                  吴慧芳
    俗语说：“书到用时方恨少，事非经过不知难。”也有人说，教给学生一杯水，教师应该有一桶水。这话固然有道理，但一桶水如不添加，也有用尽的时候！所以，我利用假期的一点时间看了校长发的苏霍姆林斯基先生的《给教师的建议》。
    苏联当代著名教育家苏霍姆林斯基先生是一位具有30多年教育实践经验的教育理论家。他写的《给教师的建议》一书中共给出了一百条建议，读着此书，就好像有一位智者站在你面前，他循循善诱，给我排解烦恼，给我指点迷津，在我遇到困难的时候及时给我以帮助，让我充满信心。
    我对其中的第六条谈谈对“后进生”工作颇有感触。“后进生”,一般是指那些学习差、纪律差、行为习惯差的学生。过去人们把他们叫做差生，现在称为后进生，即“后来进步”之意。在教学中，对后进生的教学工作无非是教学中最难又最重要的一块。提到教学中的“后进生”，每一位教师都会有大段大段的言语要表达，而且大多是抱怨。就好比苏霍姆林斯基所描述的“最难啃的硬骨头”。但是在一个班级里面总会存在学习相对落后的学生，那苏霍姆林斯基对此是如何阐述的呢？ 我们怎样才能做好后进生的转化工作呢？
    在文章中，苏霍姆林斯基首先认为后进生理解和记住教材所花的时间，比大多数的普通学生多2、3倍；头一天学过的东西，第二天就忘；为了防止遗忘，需要在教过教材后3、4个星期(而一般是3、4个月)就进行巩固性的练习。也就是说要对这些学生经常进行反复性的巩固性练习。同时，苏霍姆林斯基先生也给我们总结出一条结论：对“后进生”最有效的手段就是扩大他们的阅读范围。让他们在阅读中、在周围的世界里，经常发现使他们感到惊奇和赞叹的东西。只要他们多思考、多动脑筋、多让他们自己去想问题，那么学习已经不是一件什么难事了。
    他认为30多年的教育工作使他深信，对于这类儿童，最有效的手段是扩大他们的阅读范围，这是对他们进行智育的十分重要的条件。而且在他们所读的书籍和所遇到的事物就当经常让他们发现是使他们感到惊奇的赞叹的东西。因为用惊奇、赞叹可以治疗大脑两半球神经细胞的萎缩、惰性和虚弱。并且作者还举了一个他教过的让他永远难忘的学生，这名作者于是编了一本特别的习题集，这本习题集约有200道应用题，主要是从民间收集来的，解答这些习题首先要求动脑筋思考。费佳在经过一段时间后明白：这些故事就是习题，并且他慢慢认为解题原来是这么普通的事。再后来，费佳渐渐地成绩赶了上来…… 苏霍姆林斯基强调他从来没有一次给学生补过课，他只教学生阅读和思考。
    在我们的实际教学工作中，一般遇到这种情况的做法与他是相差甚远的，我们通常是认为这些后进生，只能以本为本来要求，所以在辅导时，我们总是默写词语，背诵课文，做与课本配套的练习……可结果仍不是我们所期望的，收效甚微！看了苏霍姆林斯基介绍的方法后，我恍然大悟，我所做的，只是表面工作，而非像他那样从根本解决所谓的“后进生”的学习困难的根本。他说：请记住：儿童的学习越困难，他在学习中遇到的似乎无法克服的障碍越多，他就应当更多地阅读！ 
    在看完这篇文章后，我也获益匪浅，深刻体会到做好后进生的工作的重要性及其难度，同时我也有自己的一些想法。
    第一、要关爱每一位学生，平等对待,让每一位学生都感受到师爱。
    第二、激发学习兴趣，诱导后进生“爱学”。
    第三、加强阅读，提升素质。
    阅读是一切智慧和力量的源泉。作为教师也要坚持读书，不断学习。俗话说的好：站得高，看得远。你书读得越多，你掌握的教育教学的方法就越多，所以作为教师，我们自己要有广博的知识，创新的思维。然后才能教出具有广博知识，能力突出的学生来。