课改—我的梦想 李新芳

课改—我的梦想

                                      彩璟小学  李新芳

课改，对于每个教师来说是一种创新，更是一种挑战。作为一名教龄十多年的教师,作为一名忠实的课改实践者，我体会更深。课改理念，像一盏黑夜中的航标，引领我在教育的道路上迈出了欣喜的第一步。

我校进行课改的这一年多时间里，我为了快速的提高自己的教学水平，为了与新课程共同成长，为了能适应我校轰轰烈烈的课改行动，也为了能符合校长的课改要求，我常常在网上下载课件并进行深加工使之成为适合自己课堂的课件，有时甚至时间悄悄的的从身边溜走也丝毫不觉，晚上在十一点以后休息的情况成了家常便饭，就这样经过了多少次的试验，多少次的听课、评课，日积月累我们的课改才初见端倪，但在校长眼里我们还差很多，他要求我们放手，再放手，把课堂还给学生，鼓励课堂上要多出现一些小老师，我们在努力，一次次的实验，一次次的改进，座位由插秧式变成切块式，由四人变成六人，再由六人变回四人，反复几次最终找到适合自己教学的小组合作形式。

但我们面临的更重要的问题是课堂主体的转变，由老师教变成学生学，校长根据我校特点，精心设计了数学课的教学模式，即渐进式五环节教学模式，其中独立尝试和合作探究是课堂的重要环节，但达标训练的时间也不能忽视，否则课堂就不算成功。于是我们总结出，要想上好一节课就要在课前下工夫，努力设计每一个问题的提出，设计由什么题型出现更能激发学生学习兴趣，目的是让学生逐渐学会学习，从而提高学生各方面的能力，数学教学最终是培养学生的数学思想，使学生能用数学的方法来解决生活中遇到的问题，这也是学生能力的提升。

课改初期，我当时确实有不少顾虑：学生能自己解决问题吗？学生会小组合作吗？学生们会表达清楚吗？他们能行吗？一个又一个疑问从我头脑中冒出来，带着一百个不放心，我开始运用新模式上第课，虽然遇到了很多这样那样的问题，如学生自信不足的问题，表达言不达意的问题，学生缺乏合作意识和合作方法的问题等等，但经过多次实践，设法鼓励，反复指导；通过培训小组长、培训学生、加强评价，在一次又一次失败的课堂后，我终于看到了学生的变化，看到了他们自信地举起高昂的手，看到他们清楚流利的课堂表达，看到了学生思维的发展，看到了他们一点一滴的进步。现在同学们竟然能自主完成我设计的问题，到了合作探究的部分，同学们已经会有序合作，那种学习场景令我欣喜惹狂。课堂展示时，同学们纷纷举手，就连平时不爱发言的同学今天也经常把手举得很高，不少同学发言时讲的头头是道，小组的同学还不时来补充几句，就这样整节课在不同小组同学的演绎下，同学们不但学得轻松而且效率高。我心里暗自高兴，这不正是课改所要达到的目的吗？课改，转变了教师的角色，释放了学生思维。经过这近一年的课改实践，我也明白了很多，也自信了很多，

其实学生并不是没有思维，只要我们教师舍得放手，按照《课标》科学实践，我们的课改就不会是有些人说的穿新鞋走老路。

我经常和同行们进行研课、精心备课，集体研究，课后进行反思、讨论，找出不足。通过课改实践使我信心倍增，课堂效果也取得很大效果。但我明白我的课堂还有很多不足。我将认真听取同行善意的建议和领导全方位的指导，积极大胆实践课改模式，研究好工作中遇到的一个又一个问题，让课改之花开得更加鲜艳。