放慢脚步，关注“后进生” 孙国荣

放慢脚步，关注“后进生”

  ——读《给教师的建议》有感

                           彩璟小学    孙国荣

一本好书能启迪人的智慧，涤荡人的心灵。我觉得苏霍姆林斯基的《给教师的建议》就是这样的一本好书。这本书文字深入浅出，通顺流畅，在向教师提出的一百条建议中每谈一个问题，既有生动的实际事例，又有精辟的理论分析，既解决了教学中的实际问题，也为我们切实提高教育、教学质量指明了方向。每读完一条建议，都会引起我的思考，想教育家为什么要这样做，想我的教学中存在着怎样的问题……结合现在所带班级的学情，我比较关注后进生的提升，针对书中的第一和第六条建议，现将我摘抄的一些内容和拙见与各位分享。

摘抄：

1、请记住：没有也不可能有抽象的学生

为什么早在一年级就会出现一些落伍的、考不及格的学生，而到二三年级有时候还会遇到落伍得无可救药的，因而教师干脆对他放弃不管的学生呢？这是因为在学校生活的最主要的领域——脑力劳动的领域里，对儿童缺乏个别对待的态度的缘故。

学习上的成就这个概念本身就是一种相对的东西：对一个学生来说，“五分”是成就的标志，而对另一个学生来说，“三分”就是了不起的成就。教师要善于确定：每一个学生在此刻能够做到什么程度，如何使他的智力才能得到进一步的发展——这是教育技巧的一个非常重要的因素。

如果教师善于把学生引进一种力所能及的、向他们预示着并且使他们得到成功的脑力劳动中去，就连那些调皮捣蛋的学生也能多么勤奋地、专心致志地学习啊！

6、谈谈对“后进生”的工作

在我们的创造性的教育工作中，对后进生的工作是“最难啃的硬骨头”之一，这样说恐怕没有哪一位教师是不肯赞同的。最有效的手段就是扩大他们的阅读范围。是的，必须使这些学生尽可能多地读些书。

请记住，儿童的学习越困难，他在学习中遇到的似乎无法克服的障碍越多，他就应当更多地阅读。阅读能教给他思考，而思考会变成一种激发智力的刺激。书籍和由书籍激发起来的活的思想，是防止死记硬背的最强有力的手段。学生思考得越多，他在周围世界中看到的不懂的东西越多，他对知识的感受性就越敏锐，而你，当教师的人，工作起来就越容易了。

我的心得体会：

谈到“后进生”这个话题，不由得想起了台湾著名成功人士黑幼龙先生的家教心得——慢养孩子，他说：“养孩子就像种花，要耐心等待花开。”而在教育教学中，又何尝不是如此呢？曾经的我希望所教的班级里面个个都是展翅高飞的雄鹰，能充分吸收课堂上的一点一滴。然而，现实往往不尽人意，不仅高飞的雄鹰寥寥无几，而且还出现了一部分跟不上队伍的小蜗牛。课堂上，他们的冷漠、木讷，让我心急如焚。一开始，我试图以各种方法来激发他们的学习欲望，可谓软硬兼施，但始终达不到自己想要的效果。在现实面前不得不低头的我终于意识到，目前，我最需要的就是停下来反思自己，重新认识学生。学困生之所以学不好并不是由于他们智力低下，而是他们不想学或者是学习方法不对。所以我们作为教师就要注重向他们传授学习方法，使他们养成良好的学习习惯。让学困生变要我学为我要学。其次，要对他们充满信心。你要相信他们能行，而且还要让他们知道自己能做好，自己并不比其他人笨，别人能干的事，我也能干。一旦发现他们有进步，要及时的给予表扬，增强其自信心。还有，多一些鼓励，少一些批评。要善于发现他们身上的闪光点，他们今天在学习上落后，但是在其他方面或某个时段肯定会有值得我们赞赏的地方。苏霍姆林斯基说：“在学习中，无论就脑力劳动的内容（作业的性质），还是就所需的时间来说，都应当采取个别对待的态度。”所以，我想在本学期的教学中进行尝试，针对不同层次的学生布置不同内容的作业，希望能让那些学习感觉困难的孩子体验到一些成功的乐趣。还有更重要的一点，就是保护“后进生”的自尊心，克服其自卑感。由于“后进生”本身的接受能力慢一些，往往会收到一些人的歧视，对学习失去信心，以至于有时候故意制造事端，刁难老师。这时我们要体察学生的情绪，不急不躁，耐心引导他们。

黑老说：“慢养并不是时间上的慢，而是说教育孩子不要太担忧，太着急。不求一时的速度与效率，不以当下的表现评断孩子，尊重每个孩子的差异。慢养，可以让孩子发现最好的自己。”每个孩子都是一朵花，只是一年四季开放的时间不同。真正的园丁是不会在意花开的时间，他们知道每种花都有自己的特点，只是开花的早晚不同。铁树开花是人间奇观，一株幼苗，从栽培到开花需要十几年到几十年，而且花期长达一个月以上。这就是铁树不开花，开花惊艳四方，且炫丽无比。

我愿静心等待每一朵花儿的怒放！