简简单单教语文 韩红丽

简简单单教语文

                             ——参加山西省“送培活动”有感      韩红丽

       自去年我校被定为课改示范校，摸索着一路走来，我不断反思自己，反思我的语文课堂，内心在否定与肯定中不停地挣扎。“四环节教学法”、“小组合作学习”等，每位语文老师都在努力尝试运用在我们的课堂上，这期间，有过获得一点点成功的喜悦，也有过经历无数次失败后的焦虑与困惑。今天，听了专家对我校两名作课教师的点评，我如梦初醒，心中豁然开朗。

过去我的教学，给了学生在课堂上充分展示自学成果、展示自我的时间和空间，忽视了教师应有的主导、引领作用。对于展示中出现的闪光点，比如：写的一手好字、对于生字读音与字形易错点的准确把握等，老师都没有及时给与肯定；对于展示中出现的失误与未掌握的知识，老师偶尔也会纠错，也会适时补充，但却不彻底，不扎实。让学生的展示不仅肤浅，而且流于形式。为此，我们必须在学生课堂展示环节的具体实施细节上狠下功夫，多想办法，多研究，总结出一套切实可行的具体方案。

过去我的阅读教学，把大量的时间与精力投入到教学手段、方法的设计应用上，忽视了对教材的深入研究，忽视了对所在年级教学目标的把握，致使出现了，“我教的不考，考的我没教”，学生学得累，教师教的累，到头来却徒劳无功。为此，我们必须在教材研究上狠下功夫，不仅是研究本篇课文的特点，了解教材所蕴含的丰富的语文资源，而是本单元所有课文的研究，找到各篇课文的内在联系与区别，举一反三，提高教学的时效性与实效性。

过去我的阅读教学，只是为了完成教学任务，死板的讲解每课的内容与知识点，与学生的生活实际严重脱轨，学生学的无趣，教师教的没劲，整堂课索然无味。今后，我们要将学生的学习内容与学生的生活实际联系起来，让学生的生活经验能在课堂上得到充分的运用和发挥，感受到课堂的亲和力。我想这种生活化的教学方法，降低了知识难度，将抽象难懂的知识具体化、形象化，便于学生掌握，有利于学生在课堂上的自由发挥和创新。  

“开弓没有回头箭”，既然我们在课改路上已经迈出了一小步，并且初见成效，我们就得一如既往的走下去，只是我们要多一些研究，多一些探索，在具体环节的设计细节上下功夫，把每个环节做细做实，学习目标落实到位。尽快摸索出一套有自己特色的切实可行的教学模式。

教师“简简单单教语文”、学生“兴趣盎然学语文”这才是我们每个教师应该想的，我们要做的就是如何在具体操作上设计一些有效环节，让学生在轻松愉快的学习过程中，不知不觉地学会知识，提高能力。而不要追求形式上的花样，设计一些无用的环节，因为我们的小学语文教学，不管运用何种教学模式，贯穿何种教学理念，我们都要遵循各个年龄段不同年级的教学规律，教学原则。所以我们必须吸取过去和今天一些有效的教学方法，并结合自身特点，创造性地运用各种教学方法和手段，保证每位学生都能受益。