读苏霍姆林斯基《给教师的建议》有感 彭艳

读苏霍姆林斯基《给教师的建议》有感

早前听闻苏霍姆林斯基的《给教师的建议》一书对教师教育专业化发展很有借鉴价值，近日拿到学校免费发放给我们的这本书，心中很是激动，在此感谢上级领导引导我们这些年轻教师不断的发展进步。

下面我着重说一下我读完此书部分章节的一些学习体会和浅见。

一、把基础知识保持在学生的记忆里。

一定要反复强调自己所教学科的基础知识，确保孩子们达到牢记终身的程度，这里说的基础知识主要指对学科长远学习有永久性“地基”作用的知识点。只有筑起牢固的地基，才可能盖起无后顾之忧的高楼大厦。事实证明，学生的学业落后、成绩不良基本都是由于基础知识的掌握不够扎实导致进一步的学习断层，所以我们教师要时刻牢记抓基础。

二、评分应当是有分量的。

首先，我们在任何时候也不要急于给学生打不及格的分数，尤其不要因为学生学习能力差导致学业不佳而打不及格分数。成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的欲望。其次，评分应当是有分量的，不要轻易给出评分，比如当发觉学生知识还模糊的时候，也可以适当采取阶段性评价机制，总之，评分一定要让学生非常在意分数，真正起到促进学生进步的欲望。

三、怎样培养学生的学习兴趣。

所谓课上得有兴趣，就是说：学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊；学生在学习中意识和感觉到自己的智慧力量，体验到创造的欢乐，为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲。

实践使我们深信：要使学生对学科的本质形成牢固的兴趣，就应当使课堂上学习的教材里包含一定份额的已知东西和一定份额的未知的东西，我们认为，揭示未知和已知之间的深刻练习，这是培养对知识的兴趣的教育诀窍之一。

我认为真正能产生持久兴趣的做法不是教师很表面的各种花哨的做法，而是来源于学生自己通过思考、探究，最终获得劳动成果所带给自己的那种满足感逐渐形成的。因此，我认为教师在备课时不要把主要精力放在手段或媒体工具上，这些只能使学生获得短暂的兴趣，而应该主要思考，怎样使知识引起学生思考的欲望，探究的动力，只有引起学生思维的火花，实践的动力，最终引导学生感受到知识的魅力，成功的喜悦，才能产生经久不息的兴趣。想要达到这一点，在备课时，问题的设置要注意最近发展区原理和知识的建构主义原理。

而要想将兴趣加以巩固，一种重要的方法就是要将所学的成果加以实践应用，当学生进一步体验到自己学到的知识的魅力，感知到自己的能力的时候，那种自信，那种愉悦的感受就会油然而生，兴趣就会得到加强。

兴趣是学习动力经久不息的源泉，一门新的课程，尤其是自然科学课，我们的教师一定要先把培养学生的兴趣放在首位，不要急于灌输知识，争取让学生热爱你的学科。

四、提高教学质量的几个问题。

教师不是讲得越多越透彻就好，事实证明，由事实过渡到概括性的结论，这是一个激动人心的充满情感的时刻，就好比是学生攀上了一个高峰，为取得胜利而满怀喜悦。有经验的教师应该花心思怎样诱导学生不断思考探究得到结论，而非自己高度概括。

对那些理解能力较差的学生，要特别的耐心对待，任何时候都不要责备他们头脑迟钝，也不要让他们拼命机械记忆，如果没有经过探究和思考，记忆就会有漏洞，或者说记住也没有多大意义。如果学生还没有弄懂、没有记住某一条规则，那就应当要求他一次又一次地做练习，直至发现规律，认可结论，进而在理解的基础上记住，而不是先机械记住再练习。我们努力做到使学生通过理解、通过深入思考教材的实质而进行识记，这样的识记才是牢固的识记。

真正的教育能手总是竭力使抽象的概念能真正的为学生所掌握，使之真正成为学生自己的东西，成为他们积极地认识事物和获取新知识的工具和手段。因此每一个新概念的讲解尤其要精细，讲解要分层递进，要符合最近发展区原理，然后知识在应用的过程中加以内化。

苏霍姆林斯基《给教师的建议》一书，话语朴素，内容易懂，是一本典型的实践中总结出来的教师教育刊物，结合此书再学习专业的教育理论，相信会认识更直观，认识更到位，这是一条很好的帮助教师专业化发展的途径。