读《给教师的建议》有感 张桂叶

读《给教师的建议》有感

                                          张桂叶

     我粗略的读了一下，读完第一章《请记住，没有也不可能有抽象的学生》时，帕夫雷什中学教师阿·格· 阿里辛柯和姆·阿· 雷萨克的数学课在解答应用题的时候把班里的学生分成了好几个组。第一个组里是优等生；第二个组里是一些勤奋的学生；第三个组里是能力下中等的学生；第四组是理解很慢，解答也很慢的学生；第五组是个别的学生，也就是我们所说的学困生。

    他们对每个组的要求不同，尤其是最后一个组的学生，教师为他们专门另选一些适合他们的题目。读到这里我想起了有一年继续教育考试的时候的一道讨论题，题目大意是被学生分成A，B，C，D四类，针对不同类别的学生上不同的课程，要求不同，最后每个学生都得到了发展。我在想这样的试验，学困生不存在自卑或拖班级后腿的忧虑，优等生也不必因为要顾及学困生而浪费太多宝贵的时间，各取所需，各有所得。就是不知道小学阶段适不适合。

    读完第二章ㄍ教师的时间从哪里来？》，这一章中的几句话“对这节课，我准备了一辈子。而且，总的来说，对每一节课，我都是用终生的时间来备课的。”“他们从来不抱怨没有空闲时间。他们中间的每一个人，谈到自己的每一节课，都会说是终生都在备这节课的。”“怎样进行这种准备呢？这就是读书，跟书籍结下终生的友谊。”是的，教育技巧的提高，需要我们持之以恒的读书，不断地补充我们知识的海洋。我们教师不仅在教书，而且在教书过程中给学生以智力上的训练，那么就需要我们不断的补充“能量”，教师的理论知识在数量上有所增长，就会有质量上的变化，所以说我们教师也需要阅读，阅读各方面的书籍，才能更好地指导学生成长。

以上几点是我阅读之后的一点拙见，望大家共同检讨。