做一名有思想的教师 李新芳

    做一名有思想的教师

  ——赴太原学习心得体会

          彩璟小学   李新芳

3月9日，我有幸去太原学习。听了五位数学专家的示范课及讲座后，我对数学这一学科有了新的认识，从理论到实践都受到了很大的启发，知道数学课不仅要教会学生知识，而且应让每位学生拥有独立的数学思想——学知识仅仅是学数学的基础，重点是教会学生掌握知识的方法，对数学更高层次的要求是学会数学思想，即每个学生都应有独立的数学思想，下面是我听了五位老师的的示范课和讲座后的心得体会:

首先是牛献礼老师，他讲的示范课是《长方体的认识》，在组织汇报时，当学生一时说不出正确结果时，老师适时给出准确结论。我认为这样做很好，学生的思维得到了锻炼，从老师的正确表述中，学生也学习了语言表达方式及一些专业数学术语，比一味的启发，引导但学生仍不能说出正确结论、课堂变得僵化、教师也急得心急火燎的要好。他的讲座题目是《从知识传授到思维的发展》，在讲座中指出数学并不在乎教给学生多少知识，而在乎教给学生一种思维。有知识不一定有智慧，要教得孩子变聪明。数学学习过程就是把复杂的知识简单化，把简单的知识变得厚重，这样数学学习目标由“双基”变为“四基”才得到充分体现，即在基础知识、基本技能的基础上，又增加上基本思维和基本活动经验。基本思维目标就是让每一位学生有独立的思维，而不是人云亦云，没有主见；基本活动经验目标是让学生经历主动探究知识的过程，并逐渐积累一定的方法，他讲到数学学习不应求全，应求变，找到知识的生长点，衍生点、找准知识的来龙去脉，不应只抓某一点，要由知识点形成知识链，进而形成知识网。他把数学比作挠痒痒，力度要恰到好处，也就是该教的地方教，学生己经会的不要重复罗嗦。反之，教的太深学生又消化不了，学起来吃力，学习的最佳状态是学生学习感到舒服，也就是学习要有针对性。这就为我们今后的教学指明了方向，开创了一种模式，在这个基础模式的指引下，结合自己的实际进行教学。

第二位是周卫东老师，他讲的示范课是《二进制》，他的导课新颖独特，即1+1=？这个问题打开了学生思维的大门，同学们各抒己见。然后，他话风一转，说结果不重要，重要的是获得一种思维，这也正是这节课的目标之一，在课堂一开始就把学生的积极性调动起来，整节课学生的思维始终处在活跃状态，是一节思维含量较高的课。他的讲座题目是《走向儿童的数学教育》他讲了四个方面的内容。一是成长中的儿童需要真实，要求课堂要真实，不要矫揉造作，弄虚作假，他举了自己的亲身经历，即在公开课教学中一些老师做秀，看似真实的表面背后有着虚假的污垢，给儿童的心灵蒙上阴影。 二是成长中的儿童需要鲜活，三是成长中的儿童需要点化，这里有一个词叫理答。理答就是学生在课堂上出现各种状况或回答后，教师所做出的评价。不管学生回答的正确与否，教师必须用恰当的语言做出客观的、公正的评价，教师的理答需有自己的语言风格，不能鹦鹉学舌，效仿他人，同样一句话出自名家之口就生动鲜活，效仿得来却味同嚼蜡，这就要求数学教师的语言表达能力功底深厚，应变能力强，面对突发事件能游刃有余，应对自如。因为教师的言行对学生有着潜移默化的影响，所以我们只有不断学习进取才能当一名称职的教师。四是成长中的儿童需要等待。也就是教学中个别学生怎么教也教不会，这时候需要等待，不要一票否决，失去信心，要等待，隔一段时间，也许就会有了新的发现。他的讲座精辟独到，使我感触颇深。

第三位讲课的老师是王世明，他讲的示范课是《折线统计图》,整节课给人的感觉是步步深入，层层引入，水到渠成，顺理成章，滴水不漏。他的讲座题目是《做一名有思想的老师》他提出数学思想与数学方法的联系，数学思想指导数学方法，数学方法提升数学思想，数学思想是解决数学问题的根本想法，数学方法是解决数学问题的具体作法。他强调每个学生都应有独立思想。他用“我有数学思想吗？”为纲领，阐述了多种数学思想，具体归纳为：对比统领假模函，二归二类随机换，三化二合整体还，他指出要有数学思想就得有概念，有意识，有策略。只有在不断的琢磨、学习、实践中才能最终走向成功。他的理论同样对我们今后的教学起到指导性的作用。

第四位是刘德武老师，他的示范课是《怎样使得数最大》。这节课的思维含量较高，实际上讲的是奥数内容，课堂上渗透的思想哲理性，这就培养了学生的哲学思想，对小学生来说是个挑战，也是锻炼思维的最好案例，整节课深入浅出，学生的思维一次次出现新的高峰，当学生在静静的思考时，他说了这样一句话：“我最喜欢课堂上出现这样的情况，表面上看似平静，实际上思维的暗流在此起彼伏的涌动着。”也许原话不是这样说的，但对我留下了深刻的印象，我觉得很经典。他的讲座的题目是《创造性的使用教材》，他指出：深入理解教材与创造性的使用教材，前者是后者的重要前提和基础，后者是前者的有益的补充和发展。他的讲座没有讲述深奥的理论，而是从一个个鲜活的课堂实例中找出缺点和不足，进而提出自己的建议和看法，加以改进，细至入微，深得老师们称赞。他的建议给人一种恍然大悟、如梦方醒的感觉，不愧是当代数学名师，他的观点精确独到，很有见地，听他的讲座使人受益匪浅。

第五位是席争光老师，他的示范课是《乘法分配率》，他也应用比较的方法，从列举出的算式中找出相同点，进而引出乘法分配率的定义，然后由个别归结到一般，归纳出字母公式，接下来进行有针对性的练习，以打油诗作结，起到高度的总结作用。由此看出，比较的方法有广泛的应用、几乎所有作课老师都用了这一方法，有的通过比较找相同，有的则通过比较找不同，最终都是在找知识的生长点和衍生点，比较的妙用可见一斑。他的讲座题目是《学生究竟怎样在学习》，他是一位较为年轻而很有名气的老师，他给我们呈现出他的困惑及困惑解决后的释怀,比如他通过听张其华老师的《负数的认识》这节课，他对0有了新的认识，知道0除了表示起点和没有外，还可以作为标准，比身高要看标准，在标准之上为正数，在标准之下为负数，0在这里又有了新的内涵，而且标准是可以改变的，同一个人的身高在不同的标准下有时为正数有时为负数。

通过听这五位专家的课与讲座，我对数学课有了新的认识，这为我今后的教学提供了理论依据和模式指导，即先找到知识的生长点和衍生点，然后让学生主动探究，合作交流，最后组织汇报，适时引导，从而形成正确的知识体系。数学教学任重而道远，要做一名真正有思想的教师只有在不断的学习、感悟、琢磨中才能逐渐成长。