太原之行 不虚此行 周婷

                  太原之行  不虚此行

                                繁峙县彩璟小学    周婷

    2012年3月17、18号，我有幸在太原师范学院倾听了名师讲座，他们那精湛的教学艺术，巧妙的教学构思，深厚的语文素养，真实的课堂展示都给我留下了深刻的印象，虽然只有两天的学习时间，却给了我很多的收获和感悟。

   《天游峰的扫路人》是六年级上册的一篇讲读课文。张学伟老师所上的这节课让我感受到了以下几点：

一．善于“引”

    课堂一开头，老师幻灯打出课文插图，让学生比较图中人和他的不同。学生发言积极，说到了一个胖、一个瘦；一个老、一个年轻；一个衣着朴素，一个衣着时尚等等。张学伟老师从学生的发言，引导学生总结出刚才是从衣着和长相两方面来进行对比描述的，从而引出课文的两段描写：扫路人的衣着(3自然段)和长相（8自然段）。紧接着，张学伟老师告诉学生，平时写作文，我们都是衣着和长相一并写，为什么课文却相隔甚远呢？以此设置悬念，让学生带着问题学课文。真谓引导之妙。

二、善于“抓”

    抓什么？抓字根，抓文眼。如在讲读第二段的时候，他让学生从“银丝”“飘飘悠悠”“断掉”等词体会到天游峰的“险”；让学生从描写游客的词句中如“大汗淋漓”“气喘吁吁”等来体会扫路人的“苦”；又从扫路人的话语和笑声来感受扫路人的“乐”。给我印象最深的是老师在引导学生体会“笑声惊动了竹丛的一对宿鸟，它们扑棱棱地飞了起来，又悄悄地落回原处。”这句话的时候，老师抓住“落回原处”四个字让学生谈感受。很多学生都谈到了关于人和自然和谐这方面的问题，可老师话锋一转，从中挖出更深的内涵——这里不只写鸟，还写了人！是啊，一个70多岁的老人，早该退休歇息，可老人又重返工作岗位，默默地做着平凡而又清苦的工作，不正像那对宿鸟一样“又悄悄地落回原地”吗?

三．善于“演”

听了张学伟老师的课，我当时写下了这么一句话“一个好的老师就应该是一个好的演员”， 好动和模仿是学生的特性。课堂上，张学伟老师设计了很多演的环节，让课堂变得生动活泼。其中有猜词游戏，就是一个学生演，其他同学猜是文中哪个词，比如说“大汗淋漓”“气喘吁吁”“望而却步”“半途而返”等。还有师生合作演文中的老人和作者，让学生在演中“学”，演中“悟”，演中“感”。

四．善于“读”

    朗读是课堂的重要组成部分，课堂上，张学伟老师就特别注重指导学生的朗读。

   好的范读，能引起学生的想象并与课文中的主人公同喜同悲，唤起他们情感上的共鸣，激发学生的欲望。张学伟老师的音质非常不错，带有一种男中音的磁性，他就以自己精彩的朗读来打动学生的心，唤起学生朗读的欲望并对朗读产生兴趣。每次在他范读之后，学生的朗读都有惊人的进步。

    教学要求朗读要做到“正确、流利、有感情”。但是，在正确、流利的朗读上，加以情感，这就使得学生在朗读上有了很大难度。由于学生对课文的理解程度和读后自身的感悟的不同，直接会影响学生朗读时的情感色彩。因此，在朗读教学中张学伟老师不仅进行了必要的“重音、停顿、速度、高低”朗读技巧的处理外，还指导学生深入理解课文内容，切实把握每一个环节不同情感的体现，进一步让学生通过课文进行情感体验之后进行朗读。如在指导读“九百多级石梯，像一根银丝从空中抛下来，在云雾中飘飘悠悠，仿佛风一吹就能断掉似的。”刚开始学生都不能读出飘逸的感觉，张学伟老师就让学生把“银丝”换成“铁丝’。通过这一比较，同学们顿时找到了灵感，飘得感觉就来了。

    朗读形式的多样，对于提高朗读训练的效果有较大影响。张学伟老师的课堂教学就充分体现了这一点。课堂上他采用自由读、抽读、齐读、赛读等形式让整个课堂书声琅琅。文中出现了几次老人和作者的对话。张学伟老师就采取了各种形式的角色朗读，比如同方分角色、男女分角色、师生分角色来朗读。这样的形式既使朗读充满情趣，同时也能让学生加深对课文内容的理解。

    张学伟老师的课让人感觉轻松、愉快，学生乐学，听课的老师也乐听，上到精彩处，台下不时响起阵阵掌声，让人不禁感叹“专家就是专家。”                                

    听了这几节课，孩子们与老师是陌生的，但却不怯生，而是很活泼，很大胆的与专家交流，课堂的学习气氛是开放的，无拘无束，公平的，师生学习的地位是平等的，有了这个平台，孩子们畅所欲言，语出惊人，并且时不时引得台下哄堂大笑，赞不绝口，笑声过后，让我想到了我的学生，从一二年级的活泼到现在会与不会都不举手，可能我真得没有安排好我的课堂，没有尊重孩子们说话的权利，没有多给他们创造这个平台，让他们在这个平台上展现出他们的风采。

    王廷波老师的这句话给我印象很深：“为什么你讲的时候学生还对课文有点感觉，可是你一讲完就索然无味了？我们教师成了一架文字粉碎机，不管多优美的文章经你一讲，马上就变成了一堆基础知识，把一篇美文扯得一地鸡毛，拾起一地鸡毛并不能做成原来的鸡毛掸子”我今后再不能做这样的粉碎机了。

    这几天我试着采用以下的教学模式，先让学生课前预习,课上让学生汇报自己学到了什么，还有哪些需要老师教的，让学生发现问题，抓住这些问题，找准切入点，组内讨论，去朗读、品味、体会、探索，最后我会设计一些拓展应用的内容，我感觉收到了很好的效果，学生思考总结出来的超出我的想象，原来涉及到一些比较有难度的问题，往往是我来讲，学生只是被动的听。结果是我讲了，学生也因为兴趣不足，未必听懂记住了。而现在我不讲了，退到幕后，学生成了主角了，反而却收到了好的效果。其中我也遇到一些问题，如学困生的参与意识不强，部分学生的思维还不够活跃等等，但我会坚持在新的课改理念指导下一直走下去，不断学习，不断研究，不断反思，逐步改进。

    教学是一门永无止境的艺术，需要我们用心去追求它的美丽，而课堂上最美的声音不仅仅是“结果”，更应该有“花开的声音”，那就是孩子们成长的脚步声，通过学习，我感受到了语文的魅力所在，要学习的地方很多，在以后的道路中，我要努力塑造自己，提升自己，去完善自我，让自己拥有足够的知识和能力去胜任语文教学工作。