给孩子一个什么样的语文课堂 王静

给孩子一个什么样的语文课堂

                         彩璟小学    王静

      随着素质教育的全面推进，课程改革的不断深入，教师的教学观念、教学方式和教师的角色都在发生着变化。“自主、合作、探究”的学习方式以走进教学课堂，活跃了师生的思维，促进了师生关系的融洽。通过最近的听课，我想到了一个问题：该给孩子一个什么样的语文课堂？结合我自己在教学中的一些积累和做法，谈几点粗浅的认识。

1、给孩子一个感悟的课堂

 所谓的“悟”就是在读书时能站在作者的角度去体会文章所表达的感情。中国有句古话“书读百遍，其意自见。”我认为教学中读是非常重要的一个环节，当学生将文章中用的准确生动的词句及精彩段落反复诵读时，学生会进一步加深对文章的理解和体会。如教学《唯一的听众》这课的老师在教学时注重学生读后联系生活经验谈体会，引导孩子把作者的情感变为自己的情感，把书中语言变为自己的语言。如果是我的话，我会谈完体会后可以让学生再读一次。进一步加深学生对教材的理解和领会。

2、给孩子一个开放的课堂

 “教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟。”首先要让孩子去“展示自己”。要引领孩子去读书。在这点上，我觉得周婷老师和贺娟老师是做得最好的。在教学中，小组合作有目的、有分工。没有流于形式。学生发言积极，言之有序。学生活动次数多，气氛活跃、融洽。孩子们展示自己 教学不仅仅是一种告诉，更多的是一种体验，探究和感悟。在我们的语文课堂上，千万别让你的“告诉”扼杀了属于孩子们的一切！让他们尽情地去体验、探索、感悟，去展示自己吧！在课堂上孩子们往往期望老师让自己展示收集的资料，这样，无论课内或课外，他们都有极大的热情去学习。“让语文走进生活，在生活中学习语文。”一直以来，有意识地引导学生在生活中学习语文，使孩子们深切地感受到：语文离他们很近很近。这样，孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。如“在生活中识字”的教学实验很好的证明了这一点。大街上、电视上、车厢里……到处都成了孩子们识字的地方。抓住生活的点点滴滴，眼里有资源、心里有教育，课程资源无处不在。

  三、给孩子一个实效的课堂

课改需要一种开放，需要学生快乐地学习，但是也需要在一种愉悦中学到知识，提高技能，尤其语文课，更要上出“语文味”，就是要通过字、词、句、篇的学习，感受国语的魅力，让学生在每一节课上都能发展听、说、读、写的能力，提高语言表达能力，提高语言文字的应用能力。这才是语文的实际效果所在，语文教学的目标归属所在。

一度时期，在《语文课程标准》“语文要做到人文性和工具性统一”的要求下，我们在挖掘课文的人文性方面下了太大的功夫，不断拓展，而忽略了语文工具性的本质特点，情感教育、思想教育感动着老师、感动着学生，而很多值得我们挖掘的语文的元素被放弃。2012版的《语文课程标准》解读，对此给予了特别的强调，提出要以语文的工具性为主，适当渗透人文教育，让语文课更具有“语文味”.

此外，我们也曾经在“整合课程”理念的驱使下，为了整合和烘托课堂气氛牵强附会地整合学科，把语文课上的像美术课、音乐课、生物课，可谓“种了别人的地，荒了自家的田”。所以，我们可以在课堂上有一些必要的整合，但我们更要牢记语文的本质，让学生真正在语文素养上有收获，得高效。