课改之路在反思中延伸 柴志珍

              课改之路在反思中延伸               

                       ——彩璟小学   柴志珍   

今年我们学校被确定为全县小学的课改实验校，一个学期以来，在郎校长的带领下，我们每天都在摸索着，探讨着，忙碌着，惊喜着！课改给了我们从未有过的压力，也给了我们从未有过的动力。下面结合我们学校的课改和我的课堂实践，谈自己的一点儿看法：

  一、课前预习

     【观点】新课标要求全面提高学生的语文素养，确立学生在学习中的主体地位。我认为对于小学语文教学来说，要想真正体现这一点，既得转变教的模式，又需转变学的方式。山东杜郎口中学的“生命课堂”就十分重视课前预习，并专门设计了预习课这样一种课型。还有很多课改名校都精心设计了“预习导航”，把学生的预习作为一个重要的课题进行研究，可见预习环节是十分重要的。 

这个学期开始，我们学校在两种语文课型中，就尝试开展着一种预习课，从我们在实际教学过程来看，学生课前通过搜集资料、解决字词难关、朗读熟悉课文等预习，在课堂上自信地展示自己的预习成果，踊跃、大胆地交流所思、所想，这样就极大地提高了学生的学习兴趣，调动了学生的学习积极性，使学生在课堂上真正动了起来。可见预习这个环节必不可少，我们应该大胆尝试，大力推广。

【问题】：从这个学期我们学校尝试的预习课、展示课的课堂实际来看，不少学生预习时依赖《教材详解》等资料，虽然预习的内容很充分，很全面，但是让我们不得不担心的是学生没有经过自己的大脑思考，为了课堂上的完美展示，盲目抄袭。长此以往，学生的理解能力，分析能力等会不会真正得到提高？

    【反思】： 一位专家曾这样说过：“让学生带着问题走进课堂。”预习时除了从资料书中解决基本的字词，我们可以在研究教材、抓住关键的基础上灵活设置一些有意义有价值的问题，让学生带着问题，走进文本，主动解决问题，养成自主学习的好习惯。而且学生可以根据问题选择适合自己的预习方式，逐渐变得爱学，乐学，会学，逐步摆脱“窃书”的陋习。   

二、小组合作 

【观点】：陈铁补老校长给我们做报告时谈到了天津的教学模式——自主学习、合作探究、讨论争辩。而且他谈到国外教学最大的特点就是合作探究占主要的课堂。确实小组合作学习可以营造一个轻松、愉悦、互动的课堂氛围，为学生提供了一个自由、和谐的环境，让尖子生不仅自己学会，还会帮助小组成员一起进步，进而提高学生参与课堂学习的几率。同时在小组合作学习中，互相监督，互相帮助，可以有利于关注到学生的个体差异，体现一种合作意识、团队意识，体现出我为人人，人人为我的意识。可谓一举多得！ 

【问题】:目前，我们在尝试方阵式座位时，发现也存在一些缺陷：由于座位挨得近，同学之间容易说闲话，搞小动作，注意力难以集中。虽然同学之间可以互帮互学，但是有些学生在小组展示过程中好像“事不关己，高高挂起”，积极的学生表现得更积极，消极的更消极。优差学生有了明显的差距。还有一部分教师为了体现“合作”而设计一些没必要合作的问题，浪费时间，影响学习效率。 

【反思】：我个人认为，首先在选举组长和副组长的问题上，应该考虑每个学生的优缺点，让他们扬长避短，充分发挥他们在小组中的地位和作用，必要时，要对小组长给予培训；其次，在合作学习活动中，尤其要关注个别学困生或特别调皮好动者，应满足其合理积极的需要，让孩子们慢慢积累合作经验。 第三，教师组织学生探究时，不需要小组活动时千万别牵强做样子，否则会适得其反。小组合作应建立在学生自主的基础上才有实效，也就是学生自己解决不了的问题才能考虑小组合作讨论。第四，小组学习一定要注重培养习惯，逐步让每一个学生在不同的小组活动中都能落实任务，明确目标，真正起到在合作中学习、在学习中合作的作用。第五，教师在小组活动后要注重对小组团队的整体评价反馈，培养学生集体观念。

三、教师引领

【观点】：目前，我们的课堂正以一种全新的教学模式展现在面前：教师地位变了，学生学习方式变了，师生关系变了，教学方式变了。学生真正动起来了！课堂上学生争先恐后的抢答多了，学生的自信心足了，这是值得我们乐观的地方。但是，我认为在积极放手于课堂、努力体现学生主体地位的同时，教师的适时引领、提炼也是必不可少的。

【问题】：我们在课堂中注重了学生的自主探究性学习，有时却忽视了教师在教学体系中的主导和引领作用。学生很容易不着边际地“漫游”，使教学活动形式热闹、内涵不足，甚至脱离主题，丢弃课文的灵魂。即：如何处理好教学中的“放”与“收”的关系。

【反思】：如何才能使学生的思维不受教师思维的限制，而且又能做到学生在前面走，教师在后面合理遥控呢？我觉得我们应该汲取杜郎口模式的精髓所在，但是不要拔苗助长，急于求成地效仿他们的“主持”式课堂。因为学生年龄不同，教师素质不同……，我们的教师首先要根据教学目标突出重点，把握难点，有目的地起到引领作用。其次，学生在自主学习过程中出现舍本逐末、“抓了芝麻丢了西瓜”的严重偏差时，当学生不断重复已经明了的问题时，教师应及时给予提示和指导，把学生的学习引领到一个新的高度和目标上，千万别让学生放任自流，滑到哪里算哪里。因此，教师合理的点拨对推进课堂、锤炼课堂仍然起着很重要的作用，教师的主导作用不可放弃。

半个学期的总结研讨结束了，我的思考没有结束，我们的课改仍在坚定的推进，虽然探索的路上充满了坎坷，但是我们会一如既往地坚持不懈地走下去！因为有信心就会有希望；有耕耘就会有收获!我坚信：通过我们的努力，不久的将来，一定会形成一套创新、高效的“彩璟”课改模式。