学习名师教学技艺 打造语文高效课堂 赵萍葳

学习名师教学技艺  打造语文高效课堂

            彩璟小学   赵萍葳

自从学校推行课改以来我有太多的感触。从教十多年，一种从没有过的焦虑侵蚀着我的心灵：因为自责所以焦虑，因为迷茫所以焦虑，因为急切所以焦虑······我自责，由于自己的教艺不精，扼杀了多少孩子们的求知欲望，使他们渐渐丧失了对学习的兴趣；我迷茫，十多年的教学工作收获的所谓经验，竟是一堆腐朽，小学语文教学路在何方？我更急切，究竟怎样教，才能让课堂高效，才能让学生们学有所得······

带着求知若渴的心情，我参加了在太原举行的小学语文名师优质课堂教学观摩活动，耳闻目睹了名师的教学风采，感悟颇深，现将我的收获与大家分享。

一、古诗教学重在感情领悟

特级教师魏星老师告诉我古诗怎么教。以前我们大多数语文老师总是不厌其烦地告诉学生字意，词意，句意，最后再让学生说说诗中所寄托的思想感情，总以为只有这样教古诗才算是万无一失。其实新课标下的古诗完全可以遵循另一种思想——“大意不求甚解”，古诗本就是一种充满意蕴美的文体，学生应该在初步了解古诗大意的基础上从读中去感悟那一种特殊的美，读得真正有感情了，诗也就学好了。

魏星老师的古诗和教学课上没有对诗中的字词句进行详解，他先是让学生边读同类题材诗歌边走进新课，接着问了孩子们两个问题：“你觉得哪些地方不需要老师教？”、“你觉得哪些地方需要老师教？”。（通过这两个问题他先判断出孩子们知识的起点，然后再进行教学，这样一问便省去了课堂上的许多无用功，争取让课堂的每一分钟都有效。）交流了这两个问题之后便是反复的、多种形式的品读，在朗读中学生既感受到了诗人的情感，有领悟到了诗人独特的表达方式。最后自然而然拓展到了学生自己的写作实践中，以小练笔收场。整节课容量大，却不失干净利落，而且充分发挥了学生的自主性。其实，脱离了字，词，句解析，以读为主，读中感悟的古诗教学才是真正有效的古诗教学。

一位专家在讲座中说：“教师要学会‘偷懒’、‘装傻’。”我觉得很有道理，我们教师，尤其是语文教师，要充分相信学生的母语基础，孩子们在生活中已经学习到了好多语文，他们并不是一无所知走进课堂的，因此对于学生在生活中已经获得的知识要懒于讲，对于学生自己能弄明白的教师要装傻，这样他们才能自主地去学习。作为教师的我们只要做到“站在学生的角度，充分相信学生”就可以了。

二、让感情朗读回归自然

通过这次学习我还明白了什么叫有感情的朗读。以前我们评价一个学生读文是否有感情的时候，总是错误的认为只要拿捏出抑扬顿挫的腔调，在语音层面上能够与文本相似，这就叫有感情。其实，有感情朗读是学生在与文本进行心灵对话，这种对话是有感而发的，是贴近生活的，就应该用生活中说话该用的语气。试想，我们在与别人带着真情交流时，如果用的是那种拿捏的感情朗读的说话方式，那岂不是连正常的话都说不好，甚至不会说了。所以我们应该“让有感情的朗读回归自然”。

三、作文教学旨在培养兴趣

这次学习也帮我找到了写作教学的方向及技巧。

讲到作文，绝大部分语文老师都会感到头疼，不知道作文该如何去教，不知道该如何让学生对作文产生兴趣，让学生想写、乐写。讲到作文，绝大部分学生对此也会感到头疼，他们大都对作文不感兴趣，不想写，不会写，提起笔来，却不知道从哪儿下笔。

那究竟是什么扼杀了学生的写作欲望？我们又应当如何去激发学生的写作欲望呢？我从宋运来老师的讲座中找到了答案。

可以说，一个主要的原因就是我们对学生作文的要求过高，学生一下子很难达到这样的要求，长此以往，学生便对写作失去了兴趣。宋老师说：“我们的习作总把目标定在天上。”学生的作文只有达到语句通顺，内容具体，语言生动等等，那才能算是好作文。很多语文老师，对学生作文的字数也有着刚性的要求。小学生，尤其是三四年级的小学生，刚刚学习写作，我们就给他们提出这么多、这么高的要求，他们怎么能达到呢？平时，我们在语文课堂上，又更多地注重了如何指导学生去理解课文内容，忽视了对学生写作方法的指导。一方面对学生有着过高的要求，另一方面，对学生又很少进行写作方法与技巧的指导，那学生怎么能达到这么高的要求呢？时间长了，他们对作文又怎么能不失去兴趣，甚至对作文产生畏惧之感呢？他们又怎么会有写作的欲望呢？

要提高学生作文兴趣，首先就是要学会欣赏、肯定每一个学生的作文，让学生的作文到更多的地方去展示，要通过多种方式让每一个学生的作文拥有更多的读者，让学生的作文能得到更多人的表扬。宋老师建议把学生的作文贴到学校的橱窗里，放进校报、班报里，让他们的作文拥有更多的读者；他建议把作文讲评课改成作文表扬课，去表扬优秀学生的整篇作文、中等学生作文里的优秀段落、后进学生作文中好的词语；他还建议，把班级中一般的作文放到低一两个年级的学生中去读，把班级中较好的作文放到高一两个年级的学生中去读，让好的、中等的、普通的学生的作文，都能得到其他同学的赞扬、欣赏。此外，宋老师还通过让学生写漫画作文的方式来调动学生写作的积极性等等。有了这一系列的举措，学生就会喜欢上写作文，他们的写作兴趣、写作欲望就会被激发出来。这样教师也就不用再为上习作课发愁了。

此外，宋老师还教给我们一个“偷懒”的技巧，他说作文根本不需要教师费时、费力去修改，挖空心思去想、去写评语。那样做不仅加重了教师的工作负担，而且是在做无用功。新课标中提出：要让学生学会自己修改作文。教师大可以尝试让学生在小组内互批作文，进而逐步训练学生学会自己修改作文。这样做远比教师几行空洞的评语对学生更有用。我在想：我们是不是也可以尝试一下这种方法呢

四、名师语录

1、 会倾听也是一种学习方法。

2、 还有哪些读音是需要同学们相互提醒的？

3、 哪些内容不需要老师教？

4、 哪些内容还需要老师教？

5、 写一写你的初读感受。

6、 真正的有感情朗读是回归自然的。

7、 课堂回答要说舒服的话。