《给教师的建议》读后感李红波

2016年03月07日 09:38:55 访问量：286次

《给教师的建议》读后感

彩璟小学李红波

这个假期很充实，最主要的是感觉自己充上了电，学校发得关于教学的书，学校空间的文章，微信里校长，老师发得关于教师个人，教学思维，教学创新等一系列的文章让我应接不暇，思维的碰撞让我思路一新，我想就最近新主题阅读和给《教师的建议》这本书里提到的谈谈对“后进生”的工作中关于阅读的内容谈谈我的看法。

课程目标明确提出：培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。阅读经典名著，背诵优秀诗文是贯彻落实课程目标的途径之一。而《给教师的建议》里作者也提到“阅读好比是使思维受到一种感应，激发她的觉醒。请记住：儿童的学习越困难，他在学习中遇到的似乎无法克服的障碍越多，他就应当更多地阅读。阅读能教给他思考，而思考会变成一种激发智力的刺激。书籍和由书籍激发起来的活的思想，是防止死记硬背（这是使人智慧迟钝的大敌）的最强有力的手段。学生思考的越多，他在周围世界中看到的不懂的东西越多，他对知识的感受性就越敏锐，”都是强调阅读的重要性，现在有人更近一步，提出新主题阅读，我觉得这是一个很好的连接点，对于学生层次区分明显班级。

就我班级的学生来说他们的阅读习惯差：虽然大部分学生有课外读书的习惯，但是还有很多学生很少读课外书，其中有五名学生不喜欢读书。大部分学生是在家长和老师的督促下阅读：每天保证一小时阅读的学生27%，阅读时间不能保证，各几乎占三分之二；在阅读习惯上：有60%人从不动笔；83%的学生不会做批注和圈划。只有少部分学生阅读时能做到专心致志，也有一些人竟然是在三心二意的状态下阅读。由此可见，大多学生对科学阅读方法的掌握不够，好的阅读习惯没有养成，而学生课外阅读的质量自然无法评估。而从调查表中得知学生迫切希望教师向他们推荐课外阅读书目，运用课堂时间阅读课外书籍，讲一讲阅读故事，定期让他们交流阅读体会。

所以我认为通过主题性阅读，培养学生阅读期待的试验，希望通过在课堂中的有效设计，提高学生的整体阅读水平，提高其阅读品味，产生个性化感悟。具体我先从三处开始实施　1、改变教学设计，激发起阅读期待2、整合教材，确定主题性阅读框架3、师生共同合作，确定阅读篇目数量。因此,首先要结合具体教学实际,通过问卷或讨论的形式了解情况,确立好研究主题,选择目前教学中大家既感兴趣,又带有普遍性的问题作为研究专题。大家只有对所确立的研究专题感兴趣,才容易营造出一种研究、争议的氛围。《给教师的建议》中提到“少年学生除了教科书以外什么都不阅读，那他就连教科书也读不好。如果学生其他的书读得较多，那么他不仅能够学好正课，而且会剩下时间去满足其他方面的兴趣。””“如果我们想减轻学生的学习负担，那就应当让他所阅读的东西，比要求他记住的东西多两倍。”我总结了关于主题性阅读在教学中的应用方法：

课题研究的主要内容及方法

（一）课题研究的主要内容

1、激发学生阅读的原生性动力，感受阅读乐趣。

2、用好教材这一“例子”，促使课内外有效衔接。

1）根据单元具体学习要求确定单元阅读主题，推荐课外阅读的范围，篇目。

2）明确课外阅读练习的具体要求。

3、重视方法指导，培养学生阅读能力。

4、适时地开展读书活动，构建有效的小学语文课外阅读指导活动模式。

5、重视积累，促进写作技能的同步提高。

（二）研究的方法

1、调查法。通过座谈、问卷，了解教师、学生、家长对课外阅读现状的看法，及课题开展前后学生阅读情况的调查。

2、文献研究法。广泛收集国内外关于学生主题性课外阅读的信息和学习研究，结合本校实际采取科学有效的方法。